教学目标
依据语文课程标准、高年级学生的认知特点和本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
（2）学会8个生字，重点指导“刁”“岂”“驮”的写法，两条绿线内的2个字只识不写。读准“薅草”、“择菜”、“撩起”等难读的词句。
（3）联系上下文并结合自己的生活经验，理解“刁难”“耍赖”“广结善缘”等词语的独特的感情色彩，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，领悟姥姥剪纸技艺高超的原因。（重点）
（4）抓住姥姥剪纸的场景，感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良，感悟作者字里行间流露的与姥姥之间的深深亲情。（重点）
（5）体会姥姥借助“老牛和小兔子”等剪纸表达的对我的浓浓思念之情，体会学习作者借物抒情的写法和作用。（难点）

教学过程
六模块十环节的教学策略：
（一）预习导学模块
检查预习：
词语：读准：啧啧赞叹 刁难（理解词原义） 撩起 择菜 薅草 数九隆冬
理解一些生活化口语化的词语：撩起 择菜 薅草 数九隆冬 三伏盛夏等
生字： 重点指导刁、岂的写法 驮的意思和写法 把爽写准确美观

（二）创境导入，激情诱趣模块
从题目入手：出示几幅精美的剪纸欣赏，通过课前预习了解介绍这一民间工艺品，（比如剪纸是做什么的？剪纸通常都描绘什么场景？），之后引出课题，提出问题引导学生思考，课文为何以“姥姥的剪纸”为题？姥姥的剪纸有什么独特之处吗？
意图：直观感受剪纸，带着问题走入课文，激起学生对于文章的探究兴趣。

（三）自主阅读，整体感知模块
1首先自由朗读课文，为了了解剪纸的独特之处，我们先要看看姥姥都剪了些什么？
喜鹊登枝 老牛驮小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板书……）
2初读课文，说说姥姥的这些剪纸给你留下什么样的印象？（精美 神奇 技艺高超）

意图：文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。所以由剪纸入手，整体感知课文，体会姥姥剪纸的魅力。

（四）细读批注，问题质疑模块
1、为了表现姥姥剪纸的技艺高超，课文具体描述了几个场景？
村里人求姥姥剪纸 我刁难姥姥 姥姥为我剪老牛和兔子
2、细读这些场景课文，思考：为何村里的人和我都特别喜欢姥姥的剪纸？姥姥的剪纸有什么独特之处？
方法：关注细节，体悟语言，读读划划写写谈谈，边读边划边思考，在旁边写写阅读批注。

（五）合作探究，释疑品读模块
小组合作探究——交流汇报成果（读句子——品词句——有感情朗读）——总结扣题
1、抓住关键词句体会技艺高超、勤劳善良
（1）村民求剪纸：
技艺高超：翻来折去 无所不能 村民的啧啧赞叹 “神”了！
勤劳善良： 左邻右舍，都贴着 动作语言 结合上下文和生活经验理解“广结善缘” （板书）

（2）为什么姥姥技艺高超？
我刁难姥姥的小插曲：
技艺高超：理解“刁难”“耍赖”在文中的含义和感情色彩。我故意刁难，可为何姥姥的技巧令我心服口服？
为何姥姥的技艺这么高超？关键句：“熟能生巧，总剪，手都有准头了”
①理解“熟能生巧”。 ②姥姥是怎么做到这“熟能生巧”的呢？
学生会找到第六自然段“数九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
借助上下文和生活经验谈理解：你有联系某种技巧的经验么？你是怎么练习的？姥姥都什么时候练习？
正是得益于姥姥坚持不懈地练习，才使得姥姥的剪纸技艺如此之“神”，在乡亲们中深入人心，分角色朗读祖孙俩对话


2、借助想象，说话练习
（1）“姥姥的剪纸神了”
除了剪动物，姥姥还会剪什么啊？现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。引导学生想象并出示练笔句式：
你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 能 ，剪 能 。
（2）善良的姥姥
想象有人来求姥姥的剪纸，姥姥在忙家务，想象两人对话，分角色表演一下。
（3）离家之后的我想念姥姥
出示句子“事实上……有声有色”联系上下文，说说我有声有色的梦境里会出现怎样的场景？

设计意图：训练语言表达，发挥想象力，深化对文章内涵和人物形象的理解。

3、写法指导：
（1）、体会写法：
文段具体介绍了几幅剪纸：老牛驮小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔
每一幅剪纸包含着姥姥怎样的心情和愿望？你是如何体会到的？
关爱呵护孩子 充满期盼 浓浓亲情
这就是借物抒情的写法（板书）
（2）、运用写法：
在姥姥的影响之下，我也会学这样子开始剪纸，我都会剪些什么呢？我的剪纸里饱含着什么样的感情呢？
运用学到的借物抒情的手法写一个片段。

设计意图：通过体会姥姥借助“老牛和小兔子”等剪纸表达的对我的浓浓思念之情，体会借物抒情写法的表达效果，再结合想象和经验，续写课文，学习运用作者借物抒情的写法和作用，水到渠成突破难点。

4、总结回答：课文为何以“姥姥的剪纸”为题？
剪纸技艺高超，是我与姥姥情感联结的桥梁，寄托我们的浓浓亲情。

（六）美读体验升华，拓展延伸运用
一首小诗，《想》
听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）
你能否写出属于你自己的小诗呢？
（同学们，也许我们的姥姥、爷爷、奶奶没有这样的绝活，但他们关切的眼神，疼爱的话语，值得我们去回味，去感恩。记住，亲人、故乡永远是你情归的港湾。让我们怀着一颗感恩的心一路幸福地走下去。
（七）作业：推荐阅读朱自清的《背影》。


板书： 姥姥 的 剪纸

技艺高超 勤劳善良 喜鹊登枝 老牛小兔…… 借物

浓浓亲情 抒情
1

教学目标
依据语文课程标准、高年级学生的认知特点和本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
（2）学会8个生字，重点指导“刁”“岂”“驮”的写法，两条绿线内的2个字只识不写。读准“薅草”、“择菜”、“撩起”等难读的词句。
（3）联系上下文并结合自己的生活经验，理解“刁难”“耍赖”“广结善缘”等词语的独特的感情色彩，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，领悟姥姥剪纸技艺高超的原因。（重点）
（4）抓住姥姥剪纸的场景，感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良，感悟作者字里行间流露的与姥姥之间的深深亲情。（重点）
（5）体会姥姥借助“老牛和小兔子”等剪纸表达的对我的浓浓思念之情，体会学习作者借物抒情的写法和作用。（难点）

教学过程
六模块十环节的教学策略：
（一）预习导学模块
检查预习：
词语：读准：啧啧赞叹 刁难（理解词原义） 撩起 择菜 薅草 数九隆冬
理解一些生活化口语化的词语：撩起 择菜 薅草 数九隆冬 三伏盛夏等
生字： 重点指导刁、岂的写法 驮的意思和写法 把爽写准确美观

（二）创境导入，激情诱趣模块
从题目入手：出示几幅精美的剪纸欣赏，通过课前预习了解介绍这一民间工艺品，（比如剪纸是做什么的？剪纸通常都描绘什么场景？），之后引出课题，提出问题引导学生思考，课文为何以“姥姥的剪纸”为题？姥姥的剪纸有什么独特之处吗？
意图：直观感受剪纸，带着问题走入课文，激起学生对于文章的探究兴趣。

（三）自主阅读，整体感知模块
1首先自由朗读课文，为了了解剪纸的独特之处，我们先要看看姥姥都剪了些什么？
喜鹊登枝 老牛驮小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板书……）
2初读课文，说说姥姥的这些剪纸给你留下什么样的印象？（精美 神奇 技艺高超）

意图：文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。所以由剪纸入手，整体感知课文，体会姥姥剪纸的魅力。

（四）细读批注，问题质疑模块
1、为了表现姥姥剪纸的技艺高超，课文具体描述了几个场景？
村里人求姥姥剪纸 我刁难姥姥 姥姥为我剪老牛和兔子
2、细读这些场景课文，思考：为何村里的人和我都特别喜欢姥姥的剪纸？姥姥的剪纸有什么独特之处？
方法：关注细节，体悟语言，读读划划写写谈谈，边读边划边思考，在旁边写写阅读批注。

（五）合作探究，释疑品读模块
小组合作探究——交流汇报成果（读句子——品词句——有感情朗读）——总结扣题
1、抓住关键词句体会技艺高超、勤劳善良
（1）村民求剪纸：
技艺高超：翻来折去 无所不能 村民的啧啧赞叹 “神”了！
勤劳善良： 左邻右舍，都贴着 动作语言 结合上下文和生活经验理解“广结善缘” （板书）

（2）为什么姥姥技艺高超？
我刁难姥姥的小插曲：
技艺高超：理解“刁难”“耍赖”在文中的含义和感情色彩。我故意刁难，可为何姥姥的技巧令我心服口服？
为何姥姥的技艺这么高超？关键句：“熟能生巧，总剪，手都有准头了”
①理解“熟能生巧”。 ②姥姥是怎么做到这“熟能生巧”的呢？
学生会找到第六自然段“数九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
借助上下文和生活经验谈理解：你有联系某种技巧的经验么？你是怎么练习的？姥姥都什么时候练习？
正是得益于姥姥坚持不懈地练习，才使得姥姥的剪纸技艺如此之“神”，在乡亲们中深入人心，分角色朗读祖孙俩对话


2、借助想象，说话练习
（1）“姥姥的剪纸神了”
除了剪动物，姥姥还会剪什么啊？现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。引导学生想象并出示练笔句式：
你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 能 ，剪 能 。
（2）善良的姥姥
想象有人来求姥姥的剪纸，姥姥在忙家务，想象两人对话，分角色表演一下。
（3）离家之后的我想念姥姥
出示句子“事实上……有声有色”联系上下文，说说我有声有色的梦境里会出现怎样的场景？

设计意图：训练语言表达，发挥想象力，深化对文章内涵和人物形象的理解。

3、写法指导：
（1）、体会写法：
文段具体介绍了几幅剪纸：老牛驮小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔
每一幅剪纸包含着姥姥怎样的心情和愿望？你是如何体会到的？
关爱呵护孩子 充满期盼 浓浓亲情
这就是借物抒情的写法（板书）
（2）、运用写法：
在姥姥的影响之下，我也会学这样子开始剪纸，我都会剪些什么呢？我的剪纸里饱含着什么样的感情呢？
运用学到的借物抒情的手法写一个片段。

设计意图：通过体会姥姥借助“老牛和小兔子”等剪纸表达的对我的浓浓思念之情，体会借物抒情写法的表达效果，再结合想象和经验，续写课文，学习运用作者借物抒情的写法和作用，水到渠成突破难点。

4、总结回答：课文为何以“姥姥的剪纸”为题？
剪纸技艺高超，是我与姥姥情感联结的桥梁，寄托我们的浓浓亲情。

（六）美读体验升华，拓展延伸运用
一首小诗，《想》
听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）
你能否写出属于你自己的小诗呢？
（同学们，也许我们的姥姥、爷爷、奶奶没有这样的绝活，但他们关切的眼神，疼爱的话语，值得我们去回味，去感恩。记住，亲人、故乡永远是你情归的港湾。让我们怀着一颗感恩的心一路幸福地走下去。
（七）作业：推荐阅读朱自清的《背影》。


板书： 姥姥 的 剪纸

技艺高超 勤劳善良 喜鹊登枝 老牛小兔…… 借物

浓浓亲情 抒情
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