作文教学中最常见的现象是:学生写好誊清作文便完事,批改打分是老师的事。结果呢,教师辛辛苦苦批改,学生马马虎虎翻看,绝大部分学生只注重分数,不能耐心咀嚼老师增删改动的用意,也无心真正理解和消化批语。针对这种事倍功半的作文教学现状,如何走出这种教学误区,已成为语文老师亟需探幽开拓的重要课题
看了杨这堂作文讲评课，很多地方可圈可点。一开始出示习作要求。帮助学生巩固习作要求，并为整堂课围绕习作要求展开教学作铺垫。出示作文评价标准，让学生能够在评价时有依据，也让学生明白，文章要紧紧围绕习作要求写。欣赏学生习作，一是激励写得出色的学生，二是在欣赏中了解同学文章写得好的原因，为自己的写作以及后面的修改作文服务。集体示范点评，给学生一个学习的机会。采用小组点评，以优生带领，充分利用小班化的优势。

作文教学中最常见的现象是:学生写好誊清作文便完事,批改打分是老师的事。结果呢,教师辛辛苦苦批改,学生马马虎虎翻看,绝大部分学生只注重分数,不能耐心咀嚼老师增删改动的用意,也无心真正理解和消化批语。针对这种事倍功半的作文教学现状,如何走出这种教学误区,已成为语文老师亟需探幽开拓的重要课题
看了杨这堂作文讲评课，很多地方可圈可点。一开始出示习作要求。帮助学生巩固习作要求，并为整堂课围绕习作要求展开教学作铺垫。出示作文评价标准，让学生能够在评价时有依据，也让学生明白，文章要紧紧围绕习作要求写。欣赏学生习作，一是激励写得出色的学生，二是在欣赏中了解同学文章写得好的原因，为自己的写作以及后面的修改作文服务。集体示范点评，给学生一个学习的机会。采用小组点评，以优生带领，充分利用小班化的优势。