一、说教材
　 故事很简单，但极富特色。作者选取的是生活中平常的小事，但人物善良的品质跃然纸上，的确让人感动。平平淡淡的描写，极少的气氛渲染，淡淡的人物刻画，白描化的语言，使文章感人至深。“做个聪明的人很容易，但做个善良的人很难。能成为一个善良的人才真正值得我们自豪。”故事所表达的不正是现代社会所提倡的为人根本——善良吗？
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.  知识与技能目标：学会生字，理解生词。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.  过程与方法目标：
学习这篇文章在刻画人物形象时抓住细节，运用对比，凸显特点的方法。
3.  情感与价值观目标：
懂得做个聪明的人很容易，但做个善良的人很难。能成为一个善良的人才真正值得我们自豪。
三、说教学的重难点
理解重点句“做个聪明的人很容易，但做个善良的人很难。”

四、说教法。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及高年级学生的特点，以读为本，以读生情，以读悟理。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在学习6－8节这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、讨论课文，从而感悟出善良的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
　　我打算在操作过程中采用“读、划、 议、品、对比、辩”等方式突出重点，突破难点。 主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
五、说学法：
　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、划划、想想、议议等活动，调动学生积极思维。使“讲堂”变成“学堂”。　　本课教学着重教给学生以下学习方法：
　　1、抓住人物的言行走进人物的内心世界，这也是阅读写人的文章的基本方法。
　　2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
　　3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情明理。
六、教学过程：（略）

一、说教材
　 故事很简单，但极富特色。作者选取的是生活中平常的小事，但人物善良的品质跃然纸上，的确让人感动。平平淡淡的描写，极少的气氛渲染，淡淡的人物刻画，白描化的语言，使文章感人至深。“做个聪明的人很容易，但做个善良的人很难。能成为一个善良的人才真正值得我们自豪。”故事所表达的不正是现代社会所提倡的为人根本——善良吗？
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.  知识与技能目标：学会生字，理解生词。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.  过程与方法目标：
学习这篇文章在刻画人物形象时抓住细节，运用对比，凸显特点的方法。
3.  情感与价值观目标：
懂得做个聪明的人很容易，但做个善良的人很难。能成为一个善良的人才真正值得我们自豪。
三、说教学的重难点
理解重点句“做个聪明的人很容易，但做个善良的人很难。”

四、说教法。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及高年级学生的特点，以读为本，以读生情，以读悟理。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在学习6－8节这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、讨论课文，从而感悟出善良的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
　　我打算在操作过程中采用“读、划、 议、品、对比、辩”等方式突出重点，突破难点。 主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
五、说学法：
　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、划划、想想、议议等活动，调动学生积极思维。使“讲堂”变成“学堂”。　　本课教学着重教给学生以下学习方法：
　　1、抓住人物的言行走进人物的内心世界，这也是阅读写人的文章的基本方法。
　　2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
　　3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情明理。
六、教学过程：（略）