1.课时的内容安排取舍恰当，教学节奏简洁明快。
本课按照“导入—初读正音—把握大意—学习第一自然段—指导书写”的环节展开。按第一课时的常规过程，由课题质疑导入新课后，安排了自读全文，展示朗读，抽读词语，关注字音等初读环节，有效的检查了学生的课前预习，指导了学生对课文的初步感知。（商榷“矿藏”的读音）在初读环节中，时老师特别注重学生的朗读，与对多音字的把握，基础抓得特别牢。
2.注重学生兴趣激发，课堂学习轻松愉快。
时老师很注意将一些学习方法巧妙地渗透到教学过程的点点滴滴，并根据课文特点，带领学生一起走进文本，进行角色体验。将斯帕拉捷的实验，当成是自己的实验来做。如：学习第一自然段时，老师说：“下面我们一起和斯帕拉捷来做实验吧！”在角色转换中学生兴致勃勃地学起来，在这样的学习氛围中，去朗读去体会，感受着斯帕拉捷起初的意料，和实验后的惊讶。
3.关注学生的自主学习，重视学生的能力培养。
本学期，我校开展了培养“学生三自能力”的课题研究，在时老师的课中也有这方面的体现。如学习第一次实验时的学生自主体验；如在了解课文大意时，出示的表格。特别是表格的出现，给了学生一个很好的引导。学生借助表格，较好地把握了四次实验的实验方法、实验结果、最终揭秘。时老师放手让学生去读文概括，从而让学生掌握了学习方法，提高了学能力。另外老师也注重培养了学生的想象能力，口语能力等。
4.关注写字教学，注重方法指导。
对于高年级的学生来讲，早已具备了一定的识字能力，所缺少的是书写不够美观大方。写好字是我们眼前每个老师的教学重任，在我们的日常教学中，老师们要着力研究如何指导学生写好基本笔画，写好间架结构。本课中，时老师教学“碍、敏”两字，注重用口诀引导，指导学生写好汉字结构的方法，扎实而有效，课上给了学生五分钟的时间认真练习，取得良好的效果。

1.课时的内容安排取舍恰当，教学节奏简洁明快。
本课按照“导入—初读正音—把握大意—学习第一自然段—指导书写”的环节展开。按第一课时的常规过程，由课题质疑导入新课后，安排了自读全文，展示朗读，抽读词语，关注字音等初读环节，有效的检查了学生的课前预习，指导了学生对课文的初步感知。（商榷“矿藏”的读音）在初读环节中，时老师特别注重学生的朗读，与对多音字的把握，基础抓得特别牢。
2.注重学生兴趣激发，课堂学习轻松愉快。
时老师很注意将一些学习方法巧妙地渗透到教学过程的点点滴滴，并根据课文特点，带领学生一起走进文本，进行角色体验。将斯帕拉捷的实验，当成是自己的实验来做。如：学习第一自然段时，老师说：“下面我们一起和斯帕拉捷来做实验吧！”在角色转换中学生兴致勃勃地学起来，在这样的学习氛围中，去朗读去体会，感受着斯帕拉捷起初的意料，和实验后的惊讶。
3.关注学生的自主学习，重视学生的能力培养。
本学期，我校开展了培养“学生三自能力”的课题研究，在时老师的课中也有这方面的体现。如学习第一次实验时的学生自主体验；如在了解课文大意时，出示的表格。特别是表格的出现，给了学生一个很好的引导。学生借助表格，较好地把握了四次实验的实验方法、实验结果、最终揭秘。时老师放手让学生去读文概括，从而让学生掌握了学习方法，提高了学能力。另外老师也注重培养了学生的想象能力，口语能力等。
4.关注写字教学，注重方法指导。
对于高年级的学生来讲，早已具备了一定的识字能力，所缺少的是书写不够美观大方。写好字是我们眼前每个老师的教学重任，在我们的日常教学中，老师们要着力研究如何指导学生写好基本笔画，写好间架结构。本课中，时老师教学“碍、敏”两字，注重用口诀引导，指导学生写好汉字结构的方法，扎实而有效，课上给了学生五分钟的时间认真练习，取得良好的效果。