一、有效朗读，读出感情
现代诗歌节律明显、抑扬顿挫、句式流畅，充分细致的、入情入理的朗读，是现代诗歌教学的一个重要环节。课上，施教者赵老师能通过出示图片，引读诗句，进行理解性朗读；能通过创设情境，引导学生读出感情，从而理解“不要挤”的内涵，并注重“语用”实践。李老师从“挤”入手，引导学生反复朗读，有效朗读，层层推进，体现了“读中感悟”诗歌内容；能结合生活实际，运用句式训练，引导学生在训练中读诗，在读诗中与诗人情感产生共鸣。
二、披文入情，读出层次
“三分诗，七分读 ”。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一。在指导朗读时要体现出读的层次性：（一）初读诗歌。初读可以自由读，也可以教师声情并茂范读，重在让学生读准字音，注意停顿，初步理解诗歌的内容。（二）读通诗歌。可以让学生大声朗读，重在读出对诗的情感的理解，读出对诗的个性感悟。（三）反复朗读。让学生重新审视自己对诗歌的理解，并将这种理解展现出来。（四）熟读成诵。在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解，在读中让学生互相感染、彼此激发，引领学生体会现代诗歌的真谛，并产生探究诗歌情感美、意境美的冲动，而这种冲动，是学习最好的催化剂。
三、入情入境，读出精彩
入情入境朗读诗歌要把握好两条：一是语音高低，二是节奏快慢。教者激情满怀的引导，在语音和节奏指导上不失时机的点拨，犹如身临其境，感同身受，学生完全与文本、作者、课堂融为一体，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也自然发生。入情入境的朗读可分为几个层面：（一）对读诗有神圣感，先要沉静下来，净化一下心灵；（二）对诗人有亲近感，通过朗读走近诗人，仰慕诗人心灵境界；（三）对诗作产生共鸣，让学生读懂诗人、诗意、诗情。
现代诗歌大多是押韵的，诵读起来朗朗上口。在教学中，教者引导学生自己充分的朗读，多样性、有层次的朗读，并适当进行朗读指导，让诗句抑扬顿挫和跌宕起伏的节奏感在学生的头脑中得到强化，并逐渐内化为自己心灵的节拍。
反复朗读，读出节奏，读出层次，读出精彩，用心灵感悟诗歌吧，让诗在学生心中留住精神的纯净，让我们的诗歌教学浸润上诗性的光辉吧！

一、有效朗读，读出感情
现代诗歌节律明显、抑扬顿挫、句式流畅，充分细致的、入情入理的朗读，是现代诗歌教学的一个重要环节。课上，施教者赵老师能通过出示图片，引读诗句，进行理解性朗读；能通过创设情境，引导学生读出感情，从而理解“不要挤”的内涵，并注重“语用”实践。李老师从“挤”入手，引导学生反复朗读，有效朗读，层层推进，体现了“读中感悟”诗歌内容；能结合生活实际，运用句式训练，引导学生在训练中读诗，在读诗中与诗人情感产生共鸣。
二、披文入情，读出层次
“三分诗，七分读 ”。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一。在指导朗读时要体现出读的层次性：（一）初读诗歌。初读可以自由读，也可以教师声情并茂范读，重在让学生读准字音，注意停顿，初步理解诗歌的内容。（二）读通诗歌。可以让学生大声朗读，重在读出对诗的情感的理解，读出对诗的个性感悟。（三）反复朗读。让学生重新审视自己对诗歌的理解，并将这种理解展现出来。（四）熟读成诵。在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解，在读中让学生互相感染、彼此激发，引领学生体会现代诗歌的真谛，并产生探究诗歌情感美、意境美的冲动，而这种冲动，是学习最好的催化剂。
三、入情入境，读出精彩
入情入境朗读诗歌要把握好两条：一是语音高低，二是节奏快慢。教者激情满怀的引导，在语音和节奏指导上不失时机的点拨，犹如身临其境，感同身受，学生完全与文本、作者、课堂融为一体，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也自然发生。入情入境的朗读可分为几个层面：（一）对读诗有神圣感，先要沉静下来，净化一下心灵；（二）对诗人有亲近感，通过朗读走近诗人，仰慕诗人心灵境界；（三）对诗作产生共鸣，让学生读懂诗人、诗意、诗情。
现代诗歌大多是押韵的，诵读起来朗朗上口。在教学中，教者引导学生自己充分的朗读，多样性、有层次的朗读，并适当进行朗读指导，让诗句抑扬顿挫和跌宕起伏的节奏感在学生的头脑中得到强化，并逐渐内化为自己心灵的节拍。
反复朗读，读出节奏，读出层次，读出精彩，用心灵感悟诗歌吧，让诗在学生心中留住精神的纯净，让我们的诗歌教学浸润上诗性的光辉吧！