有幸聆听了一节潘老师执教的《草房子》，我认为对于高年级的课外阅读，有以下三点值得学习：
一、整合故事
高年级的学生，对于长篇小说的阅读，存在跳跃性、碎片化、不完整等缺点，学生大多关注的是主要情节和感兴趣的人物，正如潘老师班上学生的自我判断而言，学生的看书只能达到第二境界的读书离第三阶段的品书还有很大距离，因此本课潘老师以整合故事为抓手，以秃鹤这一人物为突破口，截取了全书中和秃鹤相关的环节，来构成一个完整的故事，凸显成长的美丽这一主题，让学生随着完整的情节对秃鹤这一人物有了完整的认识。
二、关注语言
在本课教学中，潘老师引领学生品味关于秃鹤的段落，从插图中感受秃鹤的快乐无忧，从三年级前后对有无头发的意识中感受秃鹤的痛苦自卑，从长不出头发的字里行间感受人物的自暴自弃，从会操前后的表现表达秃鹤的倔强叛逆与付出的努力，从人物的两次哭泣对比中感受人物成长中赢得的尊重……潘老师注重引领学生咀嚼文字，从而走进人物内心世界。
三、授之以渔
在教给学生阅读方法之后，潘老师又要求学生写写读了秃鹤故事的感受，并因此为把手让学生谈谈还有哪些人物也走进了你的心里，注意将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长和变化的过程。让学生能够学以致用，读写结合，提高学生的阅读与写作能力。

有幸聆听了一节潘老师执教的《草房子》，我认为对于高年级的课外阅读，有以下三点值得学习：
一、整合故事
高年级的学生，对于长篇小说的阅读，存在跳跃性、碎片化、不完整等缺点，学生大多关注的是主要情节和感兴趣的人物，正如潘老师班上学生的自我判断而言，学生的看书只能达到第二境界的读书离第三阶段的品书还有很大距离，因此本课潘老师以整合故事为抓手，以秃鹤这一人物为突破口，截取了全书中和秃鹤相关的环节，来构成一个完整的故事，凸显成长的美丽这一主题，让学生随着完整的情节对秃鹤这一人物有了完整的认识。
二、关注语言
在本课教学中，潘老师引领学生品味关于秃鹤的段落，从插图中感受秃鹤的快乐无忧，从三年级前后对有无头发的意识中感受秃鹤的痛苦自卑，从长不出头发的字里行间感受人物的自暴自弃，从会操前后的表现表达秃鹤的倔强叛逆与付出的努力，从人物的两次哭泣对比中感受人物成长中赢得的尊重……潘老师注重引领学生咀嚼文字，从而走进人物内心世界。
三、授之以渔
在教给学生阅读方法之后，潘老师又要求学生写写读了秃鹤故事的感受，并因此为把手让学生谈谈还有哪些人物也走进了你的心里，注意将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长和变化的过程。让学生能够学以致用，读写结合，提高学生的阅读与写作能力。