我今天说课的题目是北师大教材第十册第五单元“劳动”主题的一篇主体课文《幸福在哪里》。
我们的编者针对现在学生家庭教育的特点,认为学生在家在社会中都很少参与象样的劳动活动,社会上也很少出现“劳动光荣”的舆论,学生常常借故而逃避劳动。编者们将“劳动”这一主题编入教材可谓是“用心良苦”,而《幸福在哪里》就是本单元的首篇故事,可见其地位的重要。
根据课文内容及教学要求,我定下了以下的教学目标:
1、 熟读课文,理清课文的主要内容与脉络;
2、 对学生进行口语训练,对复述故事打好基础;
3、 理解“幸福”的真谛,培养学生主动参与劳动的习惯。
教学重、难点定为:
1、 对学生进行口语训练,对复述故事打好基础;
2、 理解“幸福”的真谛,培养学生主动参与劳动的习惯。
《幸福在哪里》是一篇浅显的童话故事,作者想通过三个小牧童做好事,被智慧女儿引导去寻找幸福,最终明白幸福真谛的一个童话。本课的学习,要让我们同学明白:幸福的真正含义是要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人类有益的事情。
针对五年级的学生而言,“幸福”一词显得比较抽象,因此,直接引入概念性的东西未免生硬,所以,我设计了全班表演唱《假如幸福的话》一歌引入,在表演中,学生都会感到幸福,而“幸福”是什么?“幸福”在哪里?便轻松的引到了本文的学生中去。
因为从四年级,我就要求学生在家自己预习工作,学生的生字学习一般都能自行完成,加之本文属于童话故事,文字比较浅显易懂,因此,在课堂上我不打算花过多的时间对学生进行识字教学,只是在教学文章内容的同时进行随文识字检查,对生字进行巩固。
本文的段落较多,如果按平时教学时的每人读一段的方式朗读,未免过于零散,我一贯主张给学生以整体感受,因此,我采用放录音的方式疏通课文。然后让学生通过填空的方式来归纳课文的主要内容。这样一方面可以检测学生对课文的理解层度,另一方面可以为第二课时的故事复述埋下伏笔。每一篇课文均有一个突破点,找准突破点是上好一节课的关键,因此,我着力找准本课的突破点。本文我打算运用时间进行分割,让学生知道十年前三个小牧童做了什么,智慧女儿鼓励他们去寻找幸福,而课文的第三部分就是本文的重点,他们通过劳动体会到了幸福的含义,找到了属于自己的幸福,在本部分的教学设计中,我打算让学生去默读勾画出三个牧童的幸福的话语,让学生品读三种不同的幸福。
本课的难点就是人们对幸福的领悟“幸福就在有益于人类的劳动中”,让学生明白幸福的真谛的同时,去找寻自己身边的幸福,所以抛出“你以为做什么事而幸福?”这样既可以训练学生的口语表达能力,又可以让学生体会到劳动的快乐,从而培养学生热爱劳动,主动参与劳动活动的意识。最后,我设计了一个灵活环节:根据时间的长短展示学生收集的关于劳动的名人名言。
本课的作业因为上课时读书时间较少,所以要求1、回家后有感情地朗读课文;2、把故事讲给爸爸妈妈听。
以上是我对课文的一个设想,希望老师们提出宝贵意见,我愿意接受各位老师的指导,谢谢。 |
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