一、说教材
《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第八单元“危急时刻”中的一篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人临危不惧、机智勇敢地与德国侵略者做斗争，保护装有情报的半截蜡烛的事迹。歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
二、说教学目标：
根据教材的特点和学生的实际，我设计了本课第二课时的教学目标。
（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。
（2）技能目标：学习通过人物的言语行动理解人物思想品质，深入体会“轻轻地”、“从容地”、“默默地”“镇定地”等描写人物言行的重点词语的内涵。
（3）情感目标：让学生的情感受到熏陶和感染，感悟母子三人的爱国感情。
3、教学重点、难点
重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。
三、说教法
1、创设情境，感受危机
创设情境：激发学生思考，并牵引学生的注意力聚焦到生死攸关：“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！
2、以读为主，师生互动
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。通过教师的引导学生再与文本对话，读中探究，以读促悟，
四、说学法
在教学中，我注重学生“自主、合作、探究”的学习，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：
1、合作学习法
组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。
2、情感体验法。
在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辩论法。
绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。
五、说教学流程
（一）从课题直接引入， 聚焦“危急”
母子三人现在处于什么样的情境？可以用什么词语来形容呢？
（二）辨中感悟 感受形象
边读边画出有关三人动作、神情、语言等方面的语句，可以在课文旁边写写自己感受。
强调重点词语的作用。在反复的读中感受人物的形象。
（三）扣题抒怀 提炼重点
如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？你最想对他们说什么呢？
（四）拓展延伸
想象敌人走后，母子三人会说些什么？写下来。
五、说板书设计：
生死攸关的烛光
生： 吹熄 端走被夺回 端走后熄灭

死： 点燃 再点燃 越来越短 临危不惧

热爱祖国

一、说教材
《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第八单元“危急时刻”中的一篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人临危不惧、机智勇敢地与德国侵略者做斗争，保护装有情报的半截蜡烛的事迹。歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
二、说教学目标：
根据教材的特点和学生的实际，我设计了本课第二课时的教学目标。
（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。
（2）技能目标：学习通过人物的言语行动理解人物思想品质，深入体会“轻轻地”、“从容地”、“默默地”“镇定地”等描写人物言行的重点词语的内涵。
（3）情感目标：让学生的情感受到熏陶和感染，感悟母子三人的爱国感情。
3、教学重点、难点
重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。
三、说教法
1、创设情境，感受危机
创设情境：激发学生思考，并牵引学生的注意力聚焦到生死攸关：“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！
2、以读为主，师生互动
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。通过教师的引导学生再与文本对话，读中探究，以读促悟，
四、说学法
在教学中，我注重学生“自主、合作、探究”的学习，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：
1、合作学习法
组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。
2、情感体验法。
在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辩论法。
绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。
五、说教学流程
（一）从课题直接引入， 聚焦“危急”
母子三人现在处于什么样的情境？可以用什么词语来形容呢？
（二）辨中感悟 感受形象
边读边画出有关三人动作、神情、语言等方面的语句，可以在课文旁边写写自己感受。
强调重点词语的作用。在反复的读中感受人物的形象。
（三）扣题抒怀 提炼重点
如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？你最想对他们说什么呢？
（四）拓展延伸
想象敌人走后，母子三人会说些什么？写下来。
五、说板书设计：
生死攸关的烛光
生： 吹熄 端走被夺回 端走后熄灭

死： 点燃 再点燃 越来越短 临危不惧

热爱祖国