(一)在诵读中彰显诗性
我一直认为古诗的教学应不同于其它课文的阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点字词句深入品味体会,但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎,它就失去了诗本身的整体完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在,胡老师采取的策略就是诵读。开始整首诗的自由读、个别读、小组读,要求读准字音,读出节奏,理解诗的意思。接着课中导读,在理解了诗意的基础上,在体会了诗人的思想感情,在有了自己的个人独特的见解之后,再让学生有感情地诵读。这样一层一层地深入读,让学生在读中读出自己的理解,读出诗人的思想感情,读出自己的体会,读出诗的味道。
(二)在想象中丰富诗意
古诗词言简意赅,一字千金,是极富魅力的。它讲究形象、色彩、韵律,每个字、词都是作者匠心所在。“意万重”是这首诗的教学重点,也是教学难点。胡老师充分引导学生想象,丰富学生对“见秋风”的表象,加深对“意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。
当学生对这首诗有了整体的印象后,胡老师马上抓住诗眼“见”大做文章。她安排了学生一次次想象“见到什么”“见不到什么”,目的是希望学生在营造的意境中,在一次次的对比中,以有形的景来衬无形的思,循序渐进地引领孩子们探究、品味“见秋风”,让想象到的画面成为学生通往作者内心的桥梁,让学生与作者感同身受。
诗人的“意万重”是学生难以理解的。学生可能只会想到诗人思念家乡,可久居在外,一生坎坷的诗人又岂止是思家呢?为了让学生更进一步了解诗人的“意万重”,胡老师出示张籍的资料,让学生了解诗人的生平,帮助学生走进诗人的内心世界。
(三)在音乐中深化诗情
在《秋思》一课教学中,当学生的情绪被完全调动起来的时候,胡老师运用多媒体,凄婉的背景音乐,让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌,流淌进学生的心田。作者在音乐中诵读,在音乐中深入对诗的理解,在音乐中感受张籍的思念,在音乐中受到情感的熏陶。
三、启示撷英
即使是古代诗词,也与今天的生活息息相关,从古人的诗作中,我们不仅可以感知他们的情怀和内心世界,学习到基本的写作技巧,更重要的是我们的生活居然没有离开过古人曾经的沧桑世事,他们所经历的,我们也正在经历着和将要经历。所以在这个意义上说,学习古典诗词,最重要的恐怕不是写作技巧,而是学习他们为人处世的态度,认知他们在诗词中所透露的情感,感悟他们对这个世界的思考,从而为我所用,处理好我们和这个世界中的人与人、人与自然、人与其他动物的关系,从而提升自己的生活质量——这是我们所要追求的最高境界。 |
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