荔枝（第二课时） 说课
新课标：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的语文实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”在科学技术日新月异的今天，巧妙地运用多媒体，则能促进学生自主学习，培养各种能力，使他们要学、会学、敢学、乐学。
教学目标：
1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”
2、利用网络环境让学生能根据网络上提供的学习方法自主、合作、探究，挖掘文章内涵，培养其解决问题、分析问题的能力。同时，也让学生充分利用网络资源由本篇文章入手，带学一组主题均为“母爱”的文章，锻炼语文分析能力，也培养了信息素养。
3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
教学重点：
通过利用学习的“小方法”，从本文重点段落入手，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
创新支点：精读“一篇”、阅读“一组”的主题性单元板块式教学
教学方式：自主、合作、探究
教学时间：二课时
教学环境：多媒体网络教室
教学过程：
一、 个性中流露温情——入境引情，诱发思维的积极性
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高、心里想做的时候。”良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。巧用多媒体，创设情境，声光同步，视听结合，直观形象，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识。
师：（播放多媒体《烛光里的妈妈》）没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随着儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝。于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。亲爱的同学们，今天我们继续学习《荔枝》这篇课文。
二、 透过思想体会真情——“精读一篇”， 激活思维的开拓性
教是为了不教。要让学生自己学会学习，关键一点就应该教给学生学习方法，使他们会学。根据多媒体方便、快捷、灵活、实用的特点，结合阅读教学以读为本的原则，我让学生先读文，由自己的感受出发，然后找出重点段、重点句、重点词，然后老师帮着学生总结学习方法，再运用到学习另一重点段中，无形之中，学生就更加乐于学习，愿意学习。
1、 自主、探究学习“尝荔枝”的第三自然段
师：请大家快速地浏览课文，找一找哪个自然段作者将母亲的动作描写的最细腻？
生：交流集中意见，三自然段。
师：同学们，我们在学习第三自然段之前，老师首先给大家提个学习的小要求：要找出重点词和重点句去理解这一段。
师：给出相关学习的小资料，请同学们找出描写母亲动作的词和重点句理解。
A、 明——理解句子及重点的词
B、 寻——联系上下文，找与这个句子有关的句子
C、 悟——词、句相连悟情、悟理
生：借助电脑提供的“词语解释”理解重点词语，小组内交流
2、合作、交流学习“不舍吃荔枝”部分
师：母亲临终时仍然不舍得吃一颗荔枝，使我们的内心激起了千层的波浪。请同学们小组内学习，利用刚才我们理解第三自然段“小方法”抓文章“重点句”学习。
生：小组内学习，读文，交流体会。
三、 感动中培养温情——深化亲情 ，开拓思维的延续性
师：时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。所以，文章的结尾一句“而今，荔枝依旧年年红”也蕴藏了作者的深情。同学们，你们能体会出“依旧”只是在写荔枝年年如此色泽鲜红吗？（学生课文第八自然段）
四、人际间传递亲情——“阅读一组”，培养思维的灵活性
传统的教学方法一般是教师认真讲解，仔细分析，学生规矩听讲，缺乏创新意识。利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。
师：网络上老师还为大家提供了许多的“自助餐”，自己可以选择自己喜欢的内容查阅浏览，找找在写法上有什么不同？
五、 平凡中交流心情——浏览回复，发展思维的独创性
郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习，用自己的大脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做的这种精神。”利用多媒体高效、快速、交互性的特点，拓展学生的思维广度和深度，有助于达到“学生自为探索，自求解决”的语文教学新境界。
1.课后到网络提供的“资源加油站”中浏览自己喜欢的文章
2． 摘录自己喜欢的语句或贴上自己搜集的荔枝或母爱的图片
4．了解母亲节的来历，为母亲敬献孝心
5．在“交流时空”中运用学到的写作方法，写一写自己的母亲

荔枝（第二课时） 说课
新课标：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自己的语文实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”在科学技术日新月异的今天，巧妙地运用多媒体，则能促进学生自主学习，培养各种能力，使他们要学、会学、敢学、乐学。
教学目标：
1、学会课文中10个生字，认识“荔、棠、疤”等生字。能准确读写下列词语：“工资、安慰、筋脉、剥开、妥帖、慰藉”
2、利用网络环境让学生能根据网络上提供的学习方法自主、合作、探究，挖掘文章内涵，培养其解决问题、分析问题的能力。同时，也让学生充分利用网络资源由本篇文章入手，带学一组主题均为“母爱”的文章，锻炼语文分析能力，也培养了信息素养。
3、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。
教学重点：
通过利用学习的“小方法”，从本文重点段落入手，体会母亲的慈爱及作者思念母亲的思想感情。
创新支点：精读“一篇”、阅读“一组”的主题性单元板块式教学
教学方式：自主、合作、探究
教学时间：二课时
教学环境：多媒体网络教室
教学过程：
一、 个性中流露温情——入境引情，诱发思维的积极性
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高、心里想做的时候。”良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。巧用多媒体，创设情境，声光同步，视听结合，直观形象，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识。
师：（播放多媒体《烛光里的妈妈》）没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随着儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝。于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。亲爱的同学们，今天我们继续学习《荔枝》这篇课文。
二、 透过思想体会真情——“精读一篇”， 激活思维的开拓性
教是为了不教。要让学生自己学会学习，关键一点就应该教给学生学习方法，使他们会学。根据多媒体方便、快捷、灵活、实用的特点，结合阅读教学以读为本的原则，我让学生先读文，由自己的感受出发，然后找出重点段、重点句、重点词，然后老师帮着学生总结学习方法，再运用到学习另一重点段中，无形之中，学生就更加乐于学习，愿意学习。
1、 自主、探究学习“尝荔枝”的第三自然段
师：请大家快速地浏览课文，找一找哪个自然段作者将母亲的动作描写的最细腻？
生：交流集中意见，三自然段。
师：同学们，我们在学习第三自然段之前，老师首先给大家提个学习的小要求：要找出重点词和重点句去理解这一段。
师：给出相关学习的小资料，请同学们找出描写母亲动作的词和重点句理解。
A、 明——理解句子及重点的词
B、 寻——联系上下文，找与这个句子有关的句子
C、 悟——词、句相连悟情、悟理
生：借助电脑提供的“词语解释”理解重点词语，小组内交流
2、合作、交流学习“不舍吃荔枝”部分
师：母亲临终时仍然不舍得吃一颗荔枝，使我们的内心激起了千层的波浪。请同学们小组内学习，利用刚才我们理解第三自然段“小方法”抓文章“重点句”学习。
生：小组内学习，读文，交流体会。
三、 感动中培养温情——深化亲情 ，开拓思维的延续性
师：时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。所以，文章的结尾一句“而今，荔枝依旧年年红”也蕴藏了作者的深情。同学们，你们能体会出“依旧”只是在写荔枝年年如此色泽鲜红吗？（学生课文第八自然段）
四、人际间传递亲情——“阅读一组”，培养思维的灵活性
传统的教学方法一般是教师认真讲解，仔细分析，学生规矩听讲，缺乏创新意识。利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。
师：网络上老师还为大家提供了许多的“自助餐”，自己可以选择自己喜欢的内容查阅浏览，找找在写法上有什么不同？
五、 平凡中交流心情——浏览回复，发展思维的独创性
郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习，用自己的大脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做的这种精神。”利用多媒体高效、快速、交互性的特点，拓展学生的思维广度和深度，有助于达到“学生自为探索，自求解决”的语文教学新境界。
1.课后到网络提供的“资源加油站”中浏览自己喜欢的文章
2． 摘录自己喜欢的语句或贴上自己搜集的荔枝或母爱的图片
4．了解母亲节的来历，为母亲敬献孝心
5．在“交流时空”中运用学到的写作方法，写一写自己的母亲