1、浓浓的语文味。陈老师的课堂上学生时而动情诵读，时而静心默读，以读促悟，以读促讲，让学生在朗读中提高自己的感受能力。学习第四自然段时，詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多、这类说法不应该出自工程人员之品。”陈老师指导学生抓住关键词语“经常”，展开想象：詹天佑在什么情况下会说这句话？会对哪些人说这句话？他会用怎样的语气说这句话？学生通过反复的诵读，体会到了文章所表达的感情，也感受到了詹天佑独特的人格魅力，朗读，替代了生硬的解读。在学习詹天佑主持修建铁路遇到哪些困难时，陈老师指导学生圈点批注、写写感受，学完课文，让学生说一说，你想对詹天佑说些什么？写下对詹天佑想说的心里话。语文学习是什么？听说读写，语文教学是什么？导读导写。陈老师的课堂上，读写结合，很好地体现了浓浓的语文味。
2、体现了“自主学习”的理念。
《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时陈老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。陈老师先指导学生学习第4节：勘测线路，通过学习了解詹天佑遇到的困难、如何解决困难，来感受人物的品质。5、6两节开凿隧道、设计人字形线路则放手让学生自主学习，学生在品读的基础上，动手画，动嘴说，理解三种不同的开凿方法，进而体会到詹天佑杰出的智慧和才干。课堂是学生的，我们应尽量为学生创设自主学习的时间和空间，把课堂还给学生，突出学生的主体地位。
3、恰到好处地运用了多媒体。
修筑京张铁路中，最能突出表现詹天佑才干的地方，就是设计“人”字形线路，这也是铁路史上的首创。如果仅仅凭手画，可能有相当一部分学生兵不能真正弄明白，这时陈老师利用多媒体展示图片，让学生看得真切，感得真实，对詹天佑的赞叹之情也油然而生。教学的难点较好地得到了解决。多媒体课件运用在这里起到了“四两拨千斤”的效果。

1、浓浓的语文味。陈老师的课堂上学生时而动情诵读，时而静心默读，以读促悟，以读促讲，让学生在朗读中提高自己的感受能力。学习第四自然段时，詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多、这类说法不应该出自工程人员之品。”陈老师指导学生抓住关键词语“经常”，展开想象：詹天佑在什么情况下会说这句话？会对哪些人说这句话？他会用怎样的语气说这句话？学生通过反复的诵读，体会到了文章所表达的感情，也感受到了詹天佑独特的人格魅力，朗读，替代了生硬的解读。在学习詹天佑主持修建铁路遇到哪些困难时，陈老师指导学生圈点批注、写写感受，学完课文，让学生说一说，你想对詹天佑说些什么？写下对詹天佑想说的心里话。语文学习是什么？听说读写，语文教学是什么？导读导写。陈老师的课堂上，读写结合，很好地体现了浓浓的语文味。
2、体现了“自主学习”的理念。
《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时陈老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。陈老师先指导学生学习第4节：勘测线路，通过学习了解詹天佑遇到的困难、如何解决困难，来感受人物的品质。5、6两节开凿隧道、设计人字形线路则放手让学生自主学习，学生在品读的基础上，动手画，动嘴说，理解三种不同的开凿方法，进而体会到詹天佑杰出的智慧和才干。课堂是学生的，我们应尽量为学生创设自主学习的时间和空间，把课堂还给学生，突出学生的主体地位。
3、恰到好处地运用了多媒体。
修筑京张铁路中，最能突出表现詹天佑才干的地方，就是设计“人”字形线路，这也是铁路史上的首创。如果仅仅凭手画，可能有相当一部分学生兵不能真正弄明白，这时陈老师利用多媒体展示图片，让学生看得真切，感得真实，对詹天佑的赞叹之情也油然而生。教学的难点较好地得到了解决。多媒体课件运用在这里起到了“四两拨千斤”的效果。