这里的“专项”指的是教学目标和教学内容的准、精、少,教学实施和学生学习活动的集中和高效。要求执教者围绕“某些知识、某项能力、某项习惯、某种方法”,选择某一篇或好几篇,一个或几个片段来展开教学,切实把教材文本当成例子去使用。
下面我介绍一下,这节课的教研背景和学情背景。
我们知道,语文教学中涉及到很多的知识能力的点,这些点要放到一篇篇课文里去落实。一节课四十分钟,考虑生字词5分钟,抓主要内容3、4分钟,赏读课文精彩句段十多分钟,完成语言积累,学习某种表达方法等等10来分钟。教师在时间分配的上,权衡把握,左右掂量。常常是老师进行着识字教学,另一根神经就提醒着自己,注意时间,后面的安排还有很多。四十分钟里,教学环节走马灯似的不停变换,课堂上教师最关心的是四十分钟里教学程序能不能走完。老师和学生忙活了一节课,教师教得匆匆,学生学得更匆匆,结果每个环节都像蜻蜓点水,水过地皮湿。最后教师感觉脑子里一团团,好像什么都教了,又好像哪个目标也没有真正落实。
“语文专项学习课程”就是针对语文课堂“目标多、内容杂”的高耗低效课堂现象提出来的。
小学高年级段学生概括能力的培养是个重点,虽然段的训练应该在中年级段完成,但我们发现学生到了五年级仍然会对“概括一段话的意思感到为难”
,考试的时候也胆怵这样的题目,这是实实在在地学情。
在过去很多课文的学习中,教师虽然也注意培养学生的概括段意的能力,但大多是在课文很多环节的夹缝中完成的,很零碎,这节课涉及一点,那节课涉及一点,但都是匆匆而过,学生没能系统地学习概括段意的方法,形不成较强的概括能力。所以,我们自行开发了概括段意的方法这一单项语文学习课程。
这节课,教师主要运用“知识迁移”来指导学生进行学习,学生在这节课将练习使用下列概括段意的方法:1.摘句法,2.拆解过渡句,3.合并关键词,4.总结归纳法,5.取主舍次法。
下面我的说课直奔教学程序。
教学程序:
一、直面学情,导入新课:
我直面学生的学情进行导课:老师发现,同学们在概括段意时总显出为难情绪,这节课老师教给大家非常灵验的概括方法,点石成金,灵得很,想学吗?
二、教给方法,指导概括
1. 学习第一种方法:摘句法。
(1)出示学过的段落:西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。(《富饶的西沙群岛》)
这段话的意思是什么?学生不难说出,学生可能会说西沙群岛的鸟太多了,也可能会说,这段话主要写的是“西沙群岛是鸟的天下”,教师根据学生发言及时点拨,抓住中心句概括一段话的意思,这种办法就叫“摘句法”。
(2)紧接着安排练习,你能概括出这段话的意思吗?
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。(《威尼斯的小艇》)
看来,抓住中心句非常重要,中心句的位置有什么特点呢?
(1)段前(《威尼斯的小艇》写船夫的驾驶技术的段落等等)
(2)段后:春天在哪里呢?到大自然中找春天去!春在枝头,柳条嫩绿,桃花鲜艳。春在空中,和风送暖,燕子翻飞。春在水里,鱼儿追逐,鸭子戏水。春在田间,麦苗青青,菜花金黄……到处都有春天,春满人间。
(3)段中(比较少见)(《和田的维吾尔》第5段)
维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘,深邃的的眼睛,妩媚的笑容,像花儿般绽放在风沙里。那里的小伙,热情俊郎,浪漫风趣。维吾尔的姑娘小伙不单漂亮,能歌善舞也是出了名的。没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的部分。这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制,不论什么人,什么地方,什么时候,想跳就跳。
(4)有时候两段或几段共有一个中心句。如《和田的维吾尔》2、3段就共有一个中心句。
今后我们在阅读文章时,对每段话中的中心句要非常地敏感,用摘句法概括,又简单,又准确。
2.学习第二种方法:拆解过渡句
(1)“这座桥不但坚固,而且美观”,通过这个过渡句我们就能概括出上一段的段意……又能概括出本段的段意……,如果文章中有过渡句,这个过渡句往往前半句帮助你概括上一段的意思,后半句帮助你概括下一段的意思。这种方法就叫“拆解过渡句”
(2)《圆明园的毁灭》中“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物”,通过这个过渡句,我们同样也能概括上段的段意……也能概括出下段的段意……
3.第三种方法:合并关键词
(1). 海滩上有拣不完的美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状千奇百怪。最有趣的要算海龟了。每年四五月间,庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身,它就四脚朝天,没法逃跑了
。(《富饶的西沙群岛》)
(2).我们学过的《桂林山水》一课:(出示)我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
谁来概括?(本段写得是漓江的水静清绿的特点。)
(3). 总结方法:有时候文中没有中心句,也没有过渡句,但是却有关键词语,我们可以将几个关键词合并在一起,归纳出段落的意思。
那么第三段呢:
(出示):我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。我们可以“合并关键词”……本段讲的是桂林的山奇秀险的特点
4.第四种方法:总结归纳法
(1). 这段话怎么概括?
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
有时候,文中的关键词,你并不可以直接使用,还需要我们自己进行归纳总结,
(2).第5段:商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家,夹着圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。可以怎么来概括呢?(这段话写的是威尼斯小艇的作用)
(3)刚才我们运用合并法概括段意时,说到的都是一个自然段中从几个方面来表达时进行的合并,但更多的时候,却需要我们把几个自然段合并起来概括段意。比如《我的舞台》一课,我们用摘句法概括了第二、第三、第四自然段的段意,但课文的第五——第九自然段写了一个意思,就需要把它们总结归纳。
打开课本33页,读5——9自然段,看能不能概括出这部分的段意。
5.第五种方法:取主舍次法
(1)如,《藏戏》一文中:“藏戏人的唱腔、动作丰富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔来演唱,不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达,不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。观众在吃喝玩耍中看戏,一出戏演它个三五天毫不稀奇,大家随心所欲、优哉游哉,毫无倦意。”
(2).你怎么概括?后面的句子是从侧面的表现藏戏的,概括时可以以前面为主,意思写藏戏人的唱腔、动作丰富多彩,表达形式多样。
三、方法迁移,拓展练习。
1.概括课本中的《彩色的非洲》
(1)自主练习:面老师来检验一下大家的学习效果,请打开五(上)课本128页《彩色的非洲》,你能用今天学到的方法概括出本文每段的段意吗?先自己阅读思考。
(2)小组合作交流
(3)展示学习成果
摘句法 过渡句 归纳法等
2.走出课本,自主概括
概括课外文章《景德镇的瓷器》
(1)走出课本,看我们的拓展阅读课本《企鹅爸爸》,找到45页《景德镇的瓷器》这篇文章,看你能不能试着用今天学的方法概括每段段意。
(2)合作交流展示。
四、学生总结,强化能力:
在今后的阅读中,希望能够根据课文的特点来灵活使用,我们还会在以后学到更多其它的概括方法,也相信你们的概括能力会越来越强!
板书设计:1.摘句法
2.拆解过渡句
3.合并关键词
4.总结归纳法。
5.取主舍次法
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