第三节课,设计得更是精妙。每一个环节设计得都是如此精心,看似不经意的一个小细节,都暗藏着老师的用意,都是在为课文理解服务。无论从哪个方面来说,这都是一节优秀的课堂。课的伊始,范老师用出关键词,猜寓言故事的方式,揭示寓言故事的特点,故事短小,留下思考,引出“寓言故事”。接着,范老师给孩子看了课文的插图,让学生猜哪个是“鹬”,引导学生关注“鹬”字是鸟字旁,所以“鹬”是一种鸟,并关注“鹬”嘴巴长的特点。认识“蚌”,关注“蚌”的特点,点出“壳儿”就是“蚌”制敌的法宝。关注它的动作“夹”,并出示图,结合字理理解这个字的意思。最后引出课题“鹬蚌相争”。这一环节设计巧妙,引导学生关注两种动物的特点,一个嘴尖,一个有壳儿,一个啄、一个夹,相互争斗。接下来,教师引导学生抓住人物的语言,感受“鹬”和“蚌”的针锋相对。这一环节,老师只认认真真、扎扎实实做一件事,就是指导学生真正读懂课文,真正做到有感情朗读。在鹬和蚌刚开始的交锋中,教师指导学生读出威胁、毫不示弱的语气。同时学习生字“毫”和“弱”,结合古文字,字理等学习,进而理解“毫不示弱”的意思。在引导学生感受语言的内容美后,教师又来了个巧妙的设计,让学生充分感受到了语言的形式美。教师将“鹬”和“蚌”的对话分两列出示,并师生分角色读,让学生思考感受到了什么?这样一个设计便帮助学生感受到了“鹬”和“蚌”的针锋相对。
后面的设计更是本课的一大亮点。别的老师上到这儿,也许课就进入尾声了。但范老师没有,她引导学生关注“鹬”和“蚌”最后相争的“筋疲力尽”。这时,老师请同学们把“鹬”和“蚌”的对话再读一读,读出“筋疲力尽”的语气。一些孩子读得很棒,孩子们的表现也让这节课更加精彩。
两节课听完,如醍醐灌顶,汉字如一个个小精灵萦绕在课堂的方方面面,为课堂增光添彩,不仅让大家感受到了课堂的魅力,更感受到了汉字的魅力。要想成为一名优秀的语文教师,没有丰厚的文化底蕴怎么行啊! |
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