信息发布者:香草
儋州市那大实验小学  何贵青

教材分析:《将心比心》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)四年级下册第8课。它是一篇独立课文。叙述了发生在日常生活中的两个故事。通过这篇课文的学习,让学生知道遇事要将心比心,多为别人着想!

设计理念:以生活实际熟悉的事为切入点,打开学生的情感之门,激起学生学习的兴趣。教学时主要让学生独立阅读课文,抓住重点语句反复朗读、体会,鼓励学生大胆质疑,然后组织学生探究、朗读,最后结合实际进行拓展延伸,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

教学目标:1.有感情地朗读课文;
          2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思;
          3.培养独立阅读的能力。

教学时间:一课时。

教学流程:
一、     启动情感,揭示课题
1师:同学们一定还深深地记得2008年5月12日,四川汶川发生了大地震。无数的楼房都倒塌了,许许多多的生命被埋在废墟下,生命告急……抢险救灾,刻不容缓。在救灾的每一天,我们都会看到感人的事在发生,谁来说说你所知道的一些感人的事?

     生汇报。
   
师小结:是啊,从这一件件感人的事里,我们知道人间有爱。今天,我们即将要学习的课文也讲到了日常生活中发生的两件事,它同样让你感动。

2.板题:8*将心比心。

3.读题,释题。
(通过5.12汶川大地震这一大事件,打开学生的记忆之门,启动学生的情感,为文章的学习做了很好的铺垫。)

二.初读课文,整体感知
1.注意读准字音,读通句子;
2.同桌合作,交流初读成果;
3.师:课文讲了那两件将心比心的事?
4.学生汇报,老师板书(阿姨为奶奶开门
护士扎针扎不进,母亲没有责备护士)

(放手让学生自己去读懂课文,理清文章的思路。同时,让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴交流,培养合作探究的能力,能更进一步地为自主学习引路搭桥。)

三.细读课文,探究情感。
(一)学习第一段:
1.     自学课文第一段,想想段中哪些地方让你感动?
2.     在自学基础上小组互相交流,指名汇报
a.      句子:“有一次她去商店……松手。”(品词:沉重   一直)
b.     句子:阿姨对奶奶说的话。
c.     体会。 (板书  温暖)
3.     指导朗读:读出温暖的感觉。

师小结:是啊,“老吾老,以及人之老”。将心比心,人人都是希望能获得更多人的关心和帮助。
(这一环节,给学生时间自学,让学生充分发挥自己的聪明才智,让他们自主学习,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,解决问题。)

           (二)学习第二节
1.     自由朗读课文第二节,想想段中哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。
2.     鼓励学生交流,大胆质疑。
为什么母亲能够宽容并且鼓励护士?母亲的“宽容”体现在那里?
3.     教师引导学生探究、朗读。圈出段中描写母亲神态,语言的句子。反复朗读,细细品尝,悟出人物的品质。
(学起于思,思源于疑,质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以激活学生的思维。)
4.     分角色朗读母亲与护士的对话,再次体会母亲对护士的宽容、鼓励。
5.     有感情地朗读这一段,读出温暖、幸福的感觉
师小结:是啊,幼吾幼,以及人之幼。将心比心,从这位母亲的身上,我们学到了人与人之间需要宽容鼓励。
(阅读教学中以读为本,让学生在深入体会感受后,再次通过朗读把自己的情感释放出来,同时深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语言文字的能力。)

(三)学习第三段
1.     采用自己喜欢的方式读读最后一段,
2.     结合生活实际,说说自己对这一段的理解。
(让学生各抒己见,鼓励学生创新,充分发挥学生的主体地位,把学习活动推向高潮。)
3.     有感情地朗读课文。
  
  四.小结
              台湾作家罗兰曾经这样说:“如果每一个人在与别人相处懂的时候,都能先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气,而且可以减少很多悲剧和恨事。”孩子们,让我们彼此接纳,将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!