【教材分析】

《月光曲》是九年义务教育小学语文人教版第十一册内容。它是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。

作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉，听曲、品文、悟情，不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。

【教学目标】

本人教的是第一课时，根据本课教材的内容和学生实际，确定如下的教学目标：

1、学会本课生字词。。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。　

4、体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

【教学重点】

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》，以及在创作过程中思想感情的变化。

【教学难点】

贝多芬的感情变化的原因。　　

【设计理念】

阅读是教师、文本、学生的对话，这是生命与生命的交流、情感与情感的沟通。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。

【教学过程】

一、 创设情景激真情

在课文教学开始阶段，运用音乐创设情景引入，让和谐优美的曲子在学生心中流淌，感受其情趣的境界，渲染课堂气氛，然后问：你们知道这是谁的曲子吗？学生基本都会回答，接着又追问：你想了解吗？接着多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”并简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，

二、初读课文，整体感知

这一环节，要求学生自学生字，要求读准字音，了解字义，又带着问题读通课文，想想课文主要讲了一件什么事？然后教学生读字，学会本科生字，指出刚才学生读错或不准的字，引导学生读准字词，并理解个别字词。再掌握字词后，并让学生整体感知文章大意。

三、细读课文,合作探究

首先让学生讨论：《月光曲》是在怎样的情况下创作的？采用小组讨论的方式，培养他们合作探究的能力，然后重点分析，解决这个问题。由此确定课文的重点是三～九自然段，设计如下：课文第三段，重点通过学生的分角色朗读来体会兄妹俩家境贫穷但酷爱音乐；第四～七自然段重点指导学生抓住重点词句并通过有感情朗读来进一步体会兄妹俩家庭的贫穷，贝多芬充满激情地弹奏，了解盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。从这里可以看出他有一颗同情热爱贫苦人民的一个人。第九自然段是课文的重中之重，主要通过指导自学、渲染气氛、画面体会、感情朗读等步骤让学生了解贝多芬激情创作《月光曲》的经过。

1、指导自学。提出自学要求：同学们想一想，当时，兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到了什么?又展开了怎样的联想？并让学生划出哪些句子是实实在在的事物，哪些是兄妹俩产生的联想。

2、渲染气氛。借助三副画面体会“月亮升起，微波粼粼、月亮升高，风卷浪涌、月光照耀，波涛汹涌”每一画面所对应的音乐节奏是什么样的？（第一幅画面：音乐舒缓；第二画面：音乐逐渐增强，有了曲折；第三画面：音乐高昂激越。）让学生感受到音乐的节奏由轻柔到加速再到高昂，他们也能初步体会出贝多芬情感的过程

3、感情朗读。我采用配乐读，个别读，齐读，范读的方式有感情地读课文，通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培养思维的严密性，也为下一步的背诵理清思路，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的习惯和解决问题能力。

通过以上的教学，学生对贝多芬由同情、激动到激情创作的过程便有了深刻的了解，这时适时地指导学生以徐缓、抒情的基调来有感情地朗读课文，进一步加深对课文的理解。

四、总结全文　                  

课文学完后，为了使学生的感情依归，也为了使整堂课在美好的祝愿中结束，我这样说：“同学们，穷兄妹听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样去面对生活呢？”我相信，此语一出，学生的回答定会异彩纷呈，抒发了自己美好的心愿。比如祈愿她和她哥哥过上了幸福的生活；比如祝愿盲姑娘对生活充满信心，她经过努力练琴，成了一位盲人音乐家。至此，学生们将迸发出自己最真挚的情感，为这堂课画上圆满的句号。这样的结尾增添了浓郁的色彩，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘的印象

【教材分析】

《月光曲》是九年义务教育小学语文人教版第十一册内容。它是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。

作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉，听曲、品文、悟情，不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。

【教学目标】

本人教的是第一课时，根据本课教材的内容和学生实际，确定如下的教学目标：

1、学会本课生字词。。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。　

4、体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

【教学重点】

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》，以及在创作过程中思想感情的变化。

【教学难点】

贝多芬的感情变化的原因。　　

【设计理念】

阅读是教师、文本、学生的对话，这是生命与生命的交流、情感与情感的沟通。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。

【教学过程】

一、 创设情景激真情

在课文教学开始阶段，运用音乐创设情景引入，让和谐优美的曲子在学生心中流淌，感受其情趣的境界，渲染课堂气氛，然后问：你们知道这是谁的曲子吗？学生基本都会回答，接着又追问：你想了解吗？接着多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”并简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，

二、初读课文，整体感知

这一环节，要求学生自学生字，要求读准字音，了解字义，又带着问题读通课文，想想课文主要讲了一件什么事？然后教学生读字，学会本科生字，指出刚才学生读错或不准的字，引导学生读准字词，并理解个别字词。再掌握字词后，并让学生整体感知文章大意。

三、细读课文,合作探究

首先让学生讨论：《月光曲》是在怎样的情况下创作的？采用小组讨论的方式，培养他们合作探究的能力，然后重点分析，解决这个问题。由此确定课文的重点是三～九自然段，设计如下：课文第三段，重点通过学生的分角色朗读来体会兄妹俩家境贫穷但酷爱音乐；第四～七自然段重点指导学生抓住重点词句并通过有感情朗读来进一步体会兄妹俩家庭的贫穷，贝多芬充满激情地弹奏，了解盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。从这里可以看出他有一颗同情热爱贫苦人民的一个人。第九自然段是课文的重中之重，主要通过指导自学、渲染气氛、画面体会、感情朗读等步骤让学生了解贝多芬激情创作《月光曲》的经过。

1、指导自学。提出自学要求：同学们想一想，当时，兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到了什么?又展开了怎样的联想？并让学生划出哪些句子是实实在在的事物，哪些是兄妹俩产生的联想。

2、渲染气氛。借助三副画面体会“月亮升起，微波粼粼、月亮升高，风卷浪涌、月光照耀，波涛汹涌”每一画面所对应的音乐节奏是什么样的？（第一幅画面：音乐舒缓；第二画面：音乐逐渐增强，有了曲折；第三画面：音乐高昂激越。）让学生感受到音乐的节奏由轻柔到加速再到高昂，他们也能初步体会出贝多芬情感的过程

3、感情朗读。我采用配乐读，个别读，齐读，范读的方式有感情地读课文，通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培养思维的严密性，也为下一步的背诵理清思路，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的习惯和解决问题能力。

通过以上的教学，学生对贝多芬由同情、激动到激情创作的过程便有了深刻的了解，这时适时地指导学生以徐缓、抒情的基调来有感情地朗读课文，进一步加深对课文的理解。

四、总结全文　                  

课文学完后，为了使学生的感情依归，也为了使整堂课在美好的祝愿中结束，我这样说：“同学们，穷兄妹听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样去面对生活呢？”我相信，此语一出，学生的回答定会异彩纷呈，抒发了自己美好的心愿。比如祈愿她和她哥哥过上了幸福的生活；比如祝愿盲姑娘对生活充满信心，她经过努力练琴，成了一位盲人音乐家。至此，学生们将迸发出自己最真挚的情感，为这堂课画上圆满的句号。这样的结尾增添了浓郁的色彩，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘的印象