信息发布者:香草
            ——苏教版语文四年级下册评课稿
听了赵老师执教的《祁黄羊》一课,收获颇丰。谈几点印象最深处:
片段一:同学们,读到这里,你有没有发现,祁黄羊这个时候,就在他辞职的几天里,一下子成了晋国人议论的对象,整个晋国人都感觉非常惊讶,不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓,如果你是文武百官中的一员,如果你是祁黄羊的亲朋好友,请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景,来试试,会说些什么。
学生练说。
师:下面让我们听听春秋时期,人们对祁黄羊的不同声音。
生:我们选择祁府,我是他的亲人,你真是的,不想为父亲报仇了吗?你这个不孝子,真是的!
生:我选择的也是祁府,我也是他的亲人,我会说,祁黄羊你这个人真是的,你选解狐,他不是你的仇人吗?以前杀你父亲的是他,万一他当了中军尉,来欺负你,你不是更惨了吗?你要为你的前途担忧啊。
师:你的担忧不是没有道理。
生:我是百姓,他居然会选自己的儿子,我还以为他是个很好的官呢。
生:难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗?
师:他对儿子是――
生:偏心。
师:人们对祁黄羊的举荐众说纷芸,褒贬不一,难怪悼公这样说:
生齐读:悼公深感意外,说:解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”
师:面对这样的选择,让我感觉别有用心,悼公怎么能不意外。举荐祁午后,难怪悼公说:
生齐读:祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕别人说你偏心眼?
师:祁黄羊这样做,需要何等的勇气,需要何等的胸怀,。。。。。。
评:在帮助学生理解“就在祁黄羊辞职的几天里,对他的决定,一下子让他成了晋国人议论的对象,整个晋国人都感觉非常惊讶,不止是悼公”这段话时,赵老师此时的魅力就在于能从高度出发,开拓视野,展开想象,多元化解读文本。通过三个不同场景的设置,为学生多角度去揣摩祁黄羊的内心世界,从而让学生能真正走进人物内心,走进当时的时代创设桥梁,为学生能深切的感受人物形象,为后面文本的解读铺平了道路。
片段二:师:祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?
生:是国家的安危,是国家的兴亡。
师:这就叫――
生:出以公心。
师:这里的公就是指什么?
生:这里的公指的是国家的利益。
师:是的,他总把国家安危放在第一位,所以悼公被感动了,让我们一起读一读课文的最后一段。
评:赵老师在自身挖掘文本后,提炼文中精句,把祁黄羊的心比作不搀杂质的水晶,比作一架天平,恰当的比喻用到绝处,听后不得不称赞之妙处。赵老师此时的魅力正体现在对巧妙的形象化的比喻和板书的运用上,板书简单但概括全部,图示清晰但直击中心,此设计具有化一般为神奇的魔力。在画龙点睛的设计中使学生形象化的深刻理解祁黄羊的公心和无私,领会到了在他的心里只有是国家的安危,是国家的兴亡。而此环节的设计也充分展示出赵老师解读文本的新颖与独到之处。
从整篇课文的教学来看,赵老师和学生层层地对话,让学生从浮于文字的读渐渐读到祁黄羊、悼公的心里去,真的印合了课始部分老师提出的读书不仅要闻其声,还要感其心,在师生精彩的对话里,很好地解读了文本,学生读中有悟,悟中有思,赵老师上得很出色。