一、 说教材: 我说课的内容是北师火版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课 《大地的话》o 本单元以“话语”为上题, 从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作川和魅力a 《大地的话》是一首现代诗,诗人运用拟人化的手法， 把太地拟人化为母亲, 把它的默默奉献精神化为诗的语言， 抒写了太地母亲博火的胸襟、 母亲股的宽容与慈爱n
.一_、 说教学目标:
1、 理解全诗内容, 能有感情地朗诵诗歌, 体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神o
2、 能删山诗中每小节的关键词， 根据前四小节的结构和语言风格试着仿写一小节u
教学重难点=
1、 理解太地说的每 句话， 体会太地的真诚与博爱u
2、 仿写一小节a
三、 说教法学法=
新课程积极侣导 “门主合作棵究” 的理念n 在本课教学中我采用 “以读为木” 的方法， 把阅读的主动权教
给学生, 给学生充足的时间朗读， 自主学习， 小组合作探究交流, 在读中感知, 在读中感悟, 在读中体会太地母亲的无私奉献精神口
四、 说教学准备: 多媒体课件
五、 说教学过程
(一)、 情导入
教师直接板书 “话”, 提问: 这是什么字? 〈话) 一看到这个字， 你想到了什么? 再板书 “火地的”l 要求
学生思考: 火地会与谁对话? 这是 卜分具有个性化的宽泛的问题， 学生的思维方式不同, 答案也就不同口 导入
门然, 能激发学生强烈的好奇心n
(_一_)、 初读感知
首先用多媒体课件出示谍文内容, 教师配乐范读c 同学们边听边思考: 大地在和谁说话? 根据学生的发言
教师小节并板书: 种子、 飞鸟、 游鱼、 小草。 学生很快进入诗歌意境， 对诗歌有个整体感受口 接着学生自由读
诗, 日学生字词。 问桌检查生字词的认读情况, 全班交流后, 纠正读音。 培养学生的主体意识以及借助工具书
卉阅资料的能力， 这符合新课程 “自上学习” 理念n
(三)、 品读悟情
学生默读诗歌, 并在书上做批注, 批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会, 也可以是门己
不憔的的问题。 作充批注后学生在小织内交流， 全班交流o 教师适时点拨小结并板书: 胸襟博大 无私奉献.
给学生充分的时间， 让学生去读诗并做批霏托 培养学生日主发现问题、 解决问题的能力以及团结协作的精神q
鼓历让学生分角色朗读, 进入到课文的情境中, 加深对谍文内容的理解, 体会太地母亲溥大的胸襟和无私奉献
精神=
(四)、 换位莱I情
如果你是种子， 飞鸟, 游鱼, 小草, 听了太地的话， 你有什么想对太地说的? 说给你的小组成员听听?
通过学生换位思维屁 感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响o 也就是感惜语言的作川和魅力c
(五) 以说促写.
多媒体课件出示: 如果你是太地的母亲， 你一定还有很多话语倾诉, 你还想对谁说什么? 小组惭作交流
仿造诗歌前四节的结构和语言风格, 将自己要倾诉的话语写一节小诗, 全班展示交流口 以说促写, 实现学生思
维的跳跃, 汽接与谍文内容对接, 真正实现了对语亩的拓展。
(六)、 说板书: 采用总结归纳的方式. 通过学推们的探究、 讨论、 交流等M系列活动总结出:
太地的话 呵护种了成长 胸襟博大
任凭小鸟飞翔 无私奉献
给游鱼足够的水
赋小草一 定的地位
总之， 在本课教学中, 我始终闹绕新课改所倡导的 “阅读是学生的个性化行为” 和 “ 门主合作探究” 的理
念, 把阅读的主动权交给学生， 给学生充足的时间朗读, 在读中思考, 在读中感悟， 在读中升华情感。

一、 说教材: 我说课的内容是北师火版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课 《大地的话》o 本单元以“话语”为上题, 从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作川和魅力a 《大地的话》是一首现代诗,诗人运用拟人化的手法， 把太地拟人化为母亲, 把它的默默奉献精神化为诗的语言， 抒写了太地母亲博火的胸襟、 母亲股的宽容与慈爱n
.一_、 说教学目标:
1、 理解全诗内容, 能有感情地朗诵诗歌, 体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神o
2、 能删山诗中每小节的关键词， 根据前四小节的结构和语言风格试着仿写一小节u
教学重难点=
1、 理解太地说的每 句话， 体会太地的真诚与博爱u
2、 仿写一小节a
三、 说教法学法=
新课程积极侣导 “门主合作棵究” 的理念n 在本课教学中我采用 “以读为木” 的方法， 把阅读的主动权教
给学生, 给学生充足的时间朗读， 自主学习， 小组合作探究交流, 在读中感知, 在读中感悟, 在读中体会太地母亲的无私奉献精神口
四、 说教学准备: 多媒体课件
五、 说教学过程
(一)、 情导入
教师直接板书 “话”, 提问: 这是什么字? 〈话) 一看到这个字， 你想到了什么? 再板书 “火地的”l 要求
学生思考: 火地会与谁对话? 这是 卜分具有个性化的宽泛的问题， 学生的思维方式不同, 答案也就不同口 导入
门然, 能激发学生强烈的好奇心n
(_一_)、 初读感知
首先用多媒体课件出示谍文内容, 教师配乐范读c 同学们边听边思考: 大地在和谁说话? 根据学生的发言
教师小节并板书: 种子、 飞鸟、 游鱼、 小草。 学生很快进入诗歌意境， 对诗歌有个整体感受口 接着学生自由读
诗, 日学生字词。 问桌检查生字词的认读情况, 全班交流后, 纠正读音。 培养学生的主体意识以及借助工具书
卉阅资料的能力， 这符合新课程 “自上学习” 理念n
(三)、 品读悟情
学生默读诗歌, 并在书上做批注, 批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会, 也可以是门己
不憔的的问题。 作充批注后学生在小织内交流， 全班交流o 教师适时点拨小结并板书: 胸襟博大 无私奉献.
给学生充分的时间， 让学生去读诗并做批霏托 培养学生日主发现问题、 解决问题的能力以及团结协作的精神q
鼓历让学生分角色朗读, 进入到课文的情境中, 加深对谍文内容的理解, 体会太地母亲溥大的胸襟和无私奉献
精神=
(四)、 换位莱I情
如果你是种子， 飞鸟, 游鱼, 小草, 听了太地的话， 你有什么想对太地说的? 说给你的小组成员听听?
通过学生换位思维屁 感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响o 也就是感惜语言的作川和魅力c
(五) 以说促写.
多媒体课件出示: 如果你是太地的母亲， 你一定还有很多话语倾诉, 你还想对谁说什么? 小组惭作交流
仿造诗歌前四节的结构和语言风格, 将自己要倾诉的话语写一节小诗, 全班展示交流口 以说促写, 实现学生思
维的跳跃, 汽接与谍文内容对接, 真正实现了对语亩的拓展。
(六)、 说板书: 采用总结归纳的方式. 通过学推们的探究、 讨论、 交流等M系列活动总结出:
太地的话 呵护种了成长 胸襟博大
任凭小鸟飞翔 无私奉献
给游鱼足够的水
赋小草一 定的地位
总之， 在本课教学中, 我始终闹绕新课改所倡导的 “阅读是学生的个性化行为” 和 “ 门主合作探究” 的理
念, 把阅读的主动权交给学生， 给学生充足的时间朗读, 在读中思考, 在读中感悟， 在读中升华情感。