王老师执教的《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首五言山水诗，描述了一幅冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，默然垂钓。这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。
1、教学程序清晰。从初读课文整体感知到局部讲读加深理解，最后到总结课文整体研读。这种教学结构符合语文阅读教学的规律 ，具有科学性，在教学过程中能收到好的效果。
2、王老师充分地利用“图资源”，从图入手感知诗意，注重写字指导。
3、王老师在指导朗读上，要求多度感悟，读中想象，读中追问，读中感悟，确实有其独到之处。如初读古诗，要求读准字音，读出节奏，这是最浅层次的朗读；然后强调要读出节奏，进一步加深读的要求；接着要求读出画面，读中想象，这是高层次的朗读。在利用学生对全诗有了一定的理解后，要求学生叙述古诗描绘的画面，然后问：看着这幅画面，你产生了什么感觉，学生说：孤独、凄凉、平静、寂静等。带着这样的感觉去读，读中悟情，朗读的层次更高了。
4、然后在“走近诗人”这一环节，通过了解诗人的背景，体会诗人的处境与情感，再去读诗，学生已能与诗人产生共鸣，这是朗读的最高境界，读者与诗人已融在一起。

王老师执教的《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首五言山水诗，描述了一幅冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，默然垂钓。这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。
1、教学程序清晰。从初读课文整体感知到局部讲读加深理解，最后到总结课文整体研读。这种教学结构符合语文阅读教学的规律 ，具有科学性，在教学过程中能收到好的效果。
2、王老师充分地利用“图资源”，从图入手感知诗意，注重写字指导。
3、王老师在指导朗读上，要求多度感悟，读中想象，读中追问，读中感悟，确实有其独到之处。如初读古诗，要求读准字音，读出节奏，这是最浅层次的朗读；然后强调要读出节奏，进一步加深读的要求；接着要求读出画面，读中想象，这是高层次的朗读。在利用学生对全诗有了一定的理解后，要求学生叙述古诗描绘的画面，然后问：看着这幅画面，你产生了什么感觉，学生说：孤独、凄凉、平静、寂静等。带着这样的感觉去读，读中悟情，朗读的层次更高了。
4、然后在“走近诗人”这一环节，通过了解诗人的背景，体会诗人的处境与情感，再去读诗，学生已能与诗人产生共鸣，这是朗读的最高境界，读者与诗人已融在一起。