《触摸春天》这是四年级下册语文第五单元的第一篇课文，根据本单元的主题就对顽强，美好生命的赞美和歌颂.第十七课为孩子们讲述了一位盲童安静清晨在社区的花丛中用手触摸春天，用心灵感受生命的美好的事。字里行间浸润着她对生活的热爱，对生命的热爱。
今天有幸听取了罗老师对此内容的第三次解读，我感触很深，整个课堂朴实无华，扎实有力，体现了语文课程工具性与人文性的和谐统一。
1、教师能够立足文本，引导学生抓住文本，抓住重点词、句、段，体会文本中的内涵。如：在对课文的讲解中抓住2、3段，“整天、流连、神奇的灵性、极其准确”等关键词为切入点，引导学生获得情感体验，通过朗读，一方面让学生感受到作者用词的准确，另一方面又让学生在读中感悟到安静是一个热爱生命、热爱自然的女孩。
2、整节课，都能为学生创设一定的情境，教学中多处的配乐显现出罗老师准备的充分细致。入情入境的让学生在这样的氛围中去体味文本，拉近学生与文本的距离，让学生走进安静，进行心灵的对话，使学生整节课都能入情入境的朗读。
3、在阅读教学中，人文性以工具性为载体，工具性是人文关怀下的人文性。在本节课中， 本节课中引导学生边读边划出有关词句，通过谈体会，将读书与理解相结合。如“张望”一词， 学生通过朗读感悟，联系上下文，又融入自己的理解来说出自己的看法，设计新颖，从动作的描写中去体会人物心灵的独特境界。安静作为一个盲童，是对春天的无限向往，对生活的无比热爱在她美好的心灵打开了一扇窗。
4、巧妙的句式训练，引导学生深刻领悟了文本的人文内涵。如利用课本中对“竟然”和“居然”的替换朗读；“慢慢地”和“极其准确”这些对主人公安静动作的细节描写，通过语句的对比，让孩子们通过朗读，品位其中情感韵味浓淡的差异。

《触摸春天》这是四年级下册语文第五单元的第一篇课文，根据本单元的主题就对顽强，美好生命的赞美和歌颂.第十七课为孩子们讲述了一位盲童安静清晨在社区的花丛中用手触摸春天，用心灵感受生命的美好的事。字里行间浸润着她对生活的热爱，对生命的热爱。
今天有幸听取了罗老师对此内容的第三次解读，我感触很深，整个课堂朴实无华，扎实有力，体现了语文课程工具性与人文性的和谐统一。
1、教师能够立足文本，引导学生抓住文本，抓住重点词、句、段，体会文本中的内涵。如：在对课文的讲解中抓住2、3段，“整天、流连、神奇的灵性、极其准确”等关键词为切入点，引导学生获得情感体验，通过朗读，一方面让学生感受到作者用词的准确，另一方面又让学生在读中感悟到安静是一个热爱生命、热爱自然的女孩。
2、整节课，都能为学生创设一定的情境，教学中多处的配乐显现出罗老师准备的充分细致。入情入境的让学生在这样的氛围中去体味文本，拉近学生与文本的距离，让学生走进安静，进行心灵的对话，使学生整节课都能入情入境的朗读。
3、在阅读教学中，人文性以工具性为载体，工具性是人文关怀下的人文性。在本节课中， 本节课中引导学生边读边划出有关词句，通过谈体会，将读书与理解相结合。如“张望”一词， 学生通过朗读感悟，联系上下文，又融入自己的理解来说出自己的看法，设计新颖，从动作的描写中去体会人物心灵的独特境界。安静作为一个盲童，是对春天的无限向往，对生活的无比热爱在她美好的心灵打开了一扇窗。
4、巧妙的句式训练，引导学生深刻领悟了文本的人文内涵。如利用课本中对“竟然”和“居然”的替换朗读；“慢慢地”和“极其准确”这些对主人公安静动作的细节描写，通过语句的对比，让孩子们通过朗读，品位其中情感韵味浓淡的差异。