听了郭老师执教的《莫泊桑拜师》，令人回味无穷。
一、种下方法的种子，收获一种思想——体现工具性、人文性的统一
《莫泊桑拜师》这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。郭老师在教学中以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，他让学生从人物对话中体会人物特点。引导学生抓关键词如 “坦白”、“急切”、“功夫”、“直截了当”等词理解莫泊桑的谦虚好学、福楼拜的悉心指导。在进行莫泊桑第三次请教的教学之前，他首先让学生自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是“看”马车，第二次请教后是“观察”马车，二者有什么不同？然后让学生思考莫泊桑这次会提出什么问题？从而在学生读懂莫泊桑和福楼拜的对话的过程中理清文章第二条线索，即仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路，同时进一步感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
二、种下行为的种子，收获一种习惯——以读为主，以读促悟
《语文课程标准》指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立的阅读能力。”在师生共同学习莫泊桑第二次拜师之后，教学课文第九自然段时，郭老师出示如下自学提纲：
一、福楼拜对莫泊桑带来的作品是怎么评价的？
二、读读下面句子，联系生活实际，说说你对这两句话的理解。
1、青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
2、对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
三、福楼拜是如何具体指导莫泊桑抓住事物和人的特点来写作的？从文中划出相关语句。
四、在不理解或有疑问的地方打上“？”。
学生读书、感悟、交流。（6分钟左右）
片段实录：
师：让我们一真起分享你收获的喜悦。先来说一说福楼拜对莫泊桑带来的作品怎么评价的？
学生汇报
师：从他的神态上你看出他对作品的肯定吗？
生：他看了之后脸上露出了微笑。
师：细微处显真情。一个微笑让我们感受到了大师对晚辈们的关怀与鼓励，但是他话峰一转——
出示句子：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
师：说说看，你是怎么理解这句话的？
生：只要坚持就能收获胜利的果实。
师：胜利的果实需要你用坚持去换取。
生：俗话说得好：“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们有一颗坚持不懈的心，为自己的目标努力奋斗，一定会有成功的喜悦。
师：把你的理解带进句子中读，读读这句话，感受一定不一样。
学生读
师：我们说某个人才华横溢、才高八斗，其实看到的只是表面，我们更应该关注他背后的努力与刻苦。（板书：坚持）
师：能联系实际说说吗？
生：法布尔小时候喜欢捉小虫，爸爸妈妈责怪他，但他仍然坚持，最终成了著名的昆虫学家。
师：你举了法布尔的例子，谁能联系自己的实际来说一说呢？
生：我刚开始写作文的时候无法下笔，后来我每个星期天都会到新华书店去看书，慢慢地我觉得有话写了。
师：你的话语在向我们传递一个重要信息，大量阅读优秀的文学作品和名著也是提高写作水平的关键。带着我们的理解一起读读这句话。
默读后组织学生进行交流，既是对学生自学成果的展示，也是学生之间、师生之间的充分对话。书读百遍，其义自现。这节课，郭老师在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过默读、朗读来理清文章思路，在课堂上很好的培养了学生学习语文的好习惯。让学生在读中感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质，在读中感悟莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。通过读，学生投入了；通过读，学生理解了；通过读，学生感悟了……
三、种下创新的种子，收获一种精神——建立以学生为主体的课堂教学。
在新的教育理念的指导下，郭老师在教学中较好地体现了学生的自主学习、探究发现、合作学习的教学思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发展，在整个教学过程中，郭老师始终让学生成为学习的主人，自读、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，使学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
在处理“莫泊桑第二次拜师”这个内容时，郭老师是这样处理的：
“第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了好几天，没看出什好写的。”郭老师用书中的这段语言过渡后，问：“真的没有什么好写的吗？”从而引出福楼拜教导的八个问句。这段文字既是重点，也是难点。郭老师在处理时都是把问题抛给学生，让学生思考、发现。首先让学生自由读谈发现、谈疑惑；然后再让学生读，思考，小组讨论后谈体会。语文，就是要注重学生个性化、多元化地解读，让学生读出自己的感受。
经过深思熟虑，有学生举手了：
学生A：“我的感受是，连一个小小的马车都有这么多地方可以观察，可见任何事情都有观察的意义。”
学生B：“我感觉观察要用心去体会，否则只能一无所获。”
学生C：“我的感受是生活中不缺乏美，缺少的只是一双善于发现美的眼睛。”
学生D：“观察的时候，要关注细节。就像福楼拜一样，能关注到不同装饰马车的走法，不同天气时马车的走法，马车上下坡时的不同走法，赶车人的吆喝与表情。”
学生E：“福楼拜不厌其烦的指导，他是一位诲人不倦的老师。”
……
弗莱雷说：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。”
通过这次有效课堂观摩课活动，我明白要让学生在课堂上快乐地对话与交流，就需要尊重，需要策略，需要教学的机智。这样的对话和交流会让课堂变成具有生命力的课堂，这样的课堂才是高效的课堂。
12节语文课充分展示了各学校语文课程改革的理念，简单语文，思想语文，扎扎实实为学生的语文学习服务的教育思想。教学设计，看似环节简单，却折射着老师们对教材独特的解读，扎实的教学基本功，高深的教育理念，高超的教育艺术；课堂上，老师们或引导学生关注文本特点，或慧眼识珠，挖掘精妙传神的字眼，引领学生体会词语丰富的内蕴，或抓住新鲜独到的个性化语言、富有特点的人物对话让学生走进文本，感悟文本的内涵，或关注文本精巧构思、布局谋篇，让学生既得意又得言。“春种一粒粟，秋收万颗籽”。在今后的教学中，我将以我这一次所学的教学实践为指导，努力进取，开拓创新，相信我用辛勤汗水浇灌的“课改之花”待到教育的秋天一定会结出累累硕果。

听了郭老师执教的《莫泊桑拜师》，令人回味无穷。
一、种下方法的种子，收获一种思想——体现工具性、人文性的统一
《莫泊桑拜师》这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。郭老师在教学中以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，他让学生从人物对话中体会人物特点。引导学生抓关键词如 “坦白”、“急切”、“功夫”、“直截了当”等词理解莫泊桑的谦虚好学、福楼拜的悉心指导。在进行莫泊桑第三次请教的教学之前，他首先让学生自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是“看”马车，第二次请教后是“观察”马车，二者有什么不同？然后让学生思考莫泊桑这次会提出什么问题？从而在学生读懂莫泊桑和福楼拜的对话的过程中理清文章第二条线索，即仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路，同时进一步感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
二、种下行为的种子，收获一种习惯——以读为主，以读促悟
《语文课程标准》指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立的阅读能力。”在师生共同学习莫泊桑第二次拜师之后，教学课文第九自然段时，郭老师出示如下自学提纲：
一、福楼拜对莫泊桑带来的作品是怎么评价的？
二、读读下面句子，联系生活实际，说说你对这两句话的理解。
1、青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
2、对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
三、福楼拜是如何具体指导莫泊桑抓住事物和人的特点来写作的？从文中划出相关语句。
四、在不理解或有疑问的地方打上“？”。
学生读书、感悟、交流。（6分钟左右）
片段实录：
师：让我们一真起分享你收获的喜悦。先来说一说福楼拜对莫泊桑带来的作品怎么评价的？
学生汇报
师：从他的神态上你看出他对作品的肯定吗？
生：他看了之后脸上露出了微笑。
师：细微处显真情。一个微笑让我们感受到了大师对晚辈们的关怀与鼓励，但是他话峰一转——
出示句子：青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
师：说说看，你是怎么理解这句话的？
生：只要坚持就能收获胜利的果实。
师：胜利的果实需要你用坚持去换取。
生：俗话说得好：“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们有一颗坚持不懈的心，为自己的目标努力奋斗，一定会有成功的喜悦。
师：把你的理解带进句子中读，读读这句话，感受一定不一样。
学生读
师：我们说某个人才华横溢、才高八斗，其实看到的只是表面，我们更应该关注他背后的努力与刻苦。（板书：坚持）
师：能联系实际说说吗？
生：法布尔小时候喜欢捉小虫，爸爸妈妈责怪他，但他仍然坚持，最终成了著名的昆虫学家。
师：你举了法布尔的例子，谁能联系自己的实际来说一说呢？
生：我刚开始写作文的时候无法下笔，后来我每个星期天都会到新华书店去看书，慢慢地我觉得有话写了。
师：你的话语在向我们传递一个重要信息，大量阅读优秀的文学作品和名著也是提高写作水平的关键。带着我们的理解一起读读这句话。
默读后组织学生进行交流，既是对学生自学成果的展示，也是学生之间、师生之间的充分对话。书读百遍，其义自现。这节课，郭老师在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过默读、朗读来理清文章思路，在课堂上很好的培养了学生学习语文的好习惯。让学生在读中感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质，在读中感悟莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。通过读，学生投入了；通过读，学生理解了；通过读，学生感悟了……
三、种下创新的种子，收获一种精神——建立以学生为主体的课堂教学。
在新的教育理念的指导下，郭老师在教学中较好地体现了学生的自主学习、探究发现、合作学习的教学思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发展，在整个教学过程中，郭老师始终让学生成为学习的主人，自读、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，使学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
在处理“莫泊桑第二次拜师”这个内容时，郭老师是这样处理的：
“第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。接着，他又连续看了两天，还是没有什么发现。万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。他一进门就说：“我按照您的教导，看了好几天，没看出什好写的。”郭老师用书中的这段语言过渡后，问：“真的没有什么好写的吗？”从而引出福楼拜教导的八个问句。这段文字既是重点，也是难点。郭老师在处理时都是把问题抛给学生，让学生思考、发现。首先让学生自由读谈发现、谈疑惑；然后再让学生读，思考，小组讨论后谈体会。语文，就是要注重学生个性化、多元化地解读，让学生读出自己的感受。
经过深思熟虑，有学生举手了：
学生A：“我的感受是，连一个小小的马车都有这么多地方可以观察，可见任何事情都有观察的意义。”
学生B：“我感觉观察要用心去体会，否则只能一无所获。”
学生C：“我的感受是生活中不缺乏美，缺少的只是一双善于发现美的眼睛。”
学生D：“观察的时候，要关注细节。就像福楼拜一样，能关注到不同装饰马车的走法，不同天气时马车的走法，马车上下坡时的不同走法，赶车人的吆喝与表情。”
学生E：“福楼拜不厌其烦的指导，他是一位诲人不倦的老师。”
……
弗莱雷说：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。”
通过这次有效课堂观摩课活动，我明白要让学生在课堂上快乐地对话与交流，就需要尊重，需要策略，需要教学的机智。这样的对话和交流会让课堂变成具有生命力的课堂，这样的课堂才是高效的课堂。
12节语文课充分展示了各学校语文课程改革的理念，简单语文，思想语文，扎扎实实为学生的语文学习服务的教育思想。教学设计，看似环节简单，却折射着老师们对教材独特的解读，扎实的教学基本功，高深的教育理念，高超的教育艺术；课堂上，老师们或引导学生关注文本特点，或慧眼识珠，挖掘精妙传神的字眼，引领学生体会词语丰富的内蕴，或抓住新鲜独到的个性化语言、富有特点的人物对话让学生走进文本，感悟文本的内涵，或关注文本精巧构思、布局谋篇，让学生既得意又得言。“春种一粒粟，秋收万颗籽”。在今后的教学中，我将以我这一次所学的教学实践为指导，努力进取，开拓创新，相信我用辛勤汗水浇灌的“课改之花”待到教育的秋天一定会结出累累硕果。