一、方法指导贯穿始终
上课伊始，在云老师引导孩子们理解课题时就巧妙地进行了方法的指导：理解古诗就是要结合注释和图画来理解，而这一方法始终贯穿于整节课的教学中，这无疑是对孩子学习古诗文进行了最好的方法指导。
二、创设情景，图文对比，让孩子在想象中理解诗句的意思
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文熏陶和语言文字学习的丰富资源，所以，让孩子们从小接受古诗的熏陶无疑是非常重要的。但是考虑到小学生年龄小，认知水平有限，对于古文的理解有一定的困难，在当天的比赛中，云老师在讲到“渭城是个怎样的地方”的时候，让孩子们联系诗句抓住重点词展开合理的联想，通过看见什么，闻到什么，把“渭城”的美展现了出来，从而理解了诗句的意思。后以王维的诗“诗中有画，画中有诗”引出一组边疆的图片和诗句中的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”进行对比，更是衬托出了“渭城”的美和边疆的荒凉，为后面情感的熏陶打下了基础。
三、联系生活，让理解更深刻
只有结合亲身经历或者自己非常熟悉的事物才能让孩子更容易理解。古诗的年代和孩子的生活实际相距甚远，而云老师仅仅用了一张地图，几个数据就让孩子明白了诗句蕴藏着的含义。“渭城”到“安西”的距离，通过地图孩子们看得很清楚，3000多公里，骑马要走半年左右，这些数据让孩子一下就明白了为什么王维要送元二，为什么王维要写这首诗，为什么王维要劝元二“更尽一杯酒”，那种兄弟般的情深，那种依依不舍的情感，一下子就浸润了孩子的心田，在此时再进行朗读的指导，感情的自然流露，就不言而喻了。
四、拓展有效，深化情感
云老师相机引入了“阳关三叠”、“渭城曲”，丰富诗的内容，让孩子们了解到，在写这首诗后的不久，王维就因病去逝了，没想到这首送别诗变成了诀别诗。当孩子们听完曲子，再读古诗时，有些孩子的眼里不禁闪着激动的泪花，此时孩子的情感得到了升华。
三十分钟很快过去了，古诗这么难的题材，云老师能上出自己的风格，真是佩服。今天受益良多，往后教古诗，我有点谱了。但，要下如此大之功夫去备诗，我还要向云老师学习，还得向自己“懒”的思想宣战，才能为学生上出更好的课。此外，看到云老师的课堂，想着自己的课堂，是否也是想把自己对于文本的品悟全然倾倒而忽视了学生，其实自己也能感受一二，要先让孩子品味，如果不到位再点拨，别太“抢”孩子的风头哦……

一、方法指导贯穿始终
上课伊始，在云老师引导孩子们理解课题时就巧妙地进行了方法的指导：理解古诗就是要结合注释和图画来理解，而这一方法始终贯穿于整节课的教学中，这无疑是对孩子学习古诗文进行了最好的方法指导。
二、创设情景，图文对比，让孩子在想象中理解诗句的意思
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文熏陶和语言文字学习的丰富资源，所以，让孩子们从小接受古诗的熏陶无疑是非常重要的。但是考虑到小学生年龄小，认知水平有限，对于古文的理解有一定的困难，在当天的比赛中，云老师在讲到“渭城是个怎样的地方”的时候，让孩子们联系诗句抓住重点词展开合理的联想，通过看见什么，闻到什么，把“渭城”的美展现了出来，从而理解了诗句的意思。后以王维的诗“诗中有画，画中有诗”引出一组边疆的图片和诗句中的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”进行对比，更是衬托出了“渭城”的美和边疆的荒凉，为后面情感的熏陶打下了基础。
三、联系生活，让理解更深刻
只有结合亲身经历或者自己非常熟悉的事物才能让孩子更容易理解。古诗的年代和孩子的生活实际相距甚远，而云老师仅仅用了一张地图，几个数据就让孩子明白了诗句蕴藏着的含义。“渭城”到“安西”的距离，通过地图孩子们看得很清楚，3000多公里，骑马要走半年左右，这些数据让孩子一下就明白了为什么王维要送元二，为什么王维要写这首诗，为什么王维要劝元二“更尽一杯酒”，那种兄弟般的情深，那种依依不舍的情感，一下子就浸润了孩子的心田，在此时再进行朗读的指导，感情的自然流露，就不言而喻了。
四、拓展有效，深化情感
云老师相机引入了“阳关三叠”、“渭城曲”，丰富诗的内容，让孩子们了解到，在写这首诗后的不久，王维就因病去逝了，没想到这首送别诗变成了诀别诗。当孩子们听完曲子，再读古诗时，有些孩子的眼里不禁闪着激动的泪花，此时孩子的情感得到了升华。
三十分钟很快过去了，古诗这么难的题材，云老师能上出自己的风格，真是佩服。今天受益良多，往后教古诗，我有点谱了。但，要下如此大之功夫去备诗，我还要向云老师学习，还得向自己“懒”的思想宣战，才能为学生上出更好的课。此外，看到云老师的课堂，想着自己的课堂，是否也是想把自己对于文本的品悟全然倾倒而忽视了学生，其实自己也能感受一二，要先让孩子品味，如果不到位再点拨，别太“抢”孩子的风头哦……