各位领导，各位老师大家好，我说课的题目是课寓言二则中的第一篇寓言《刻舟求剑》。
一、教学设计理念：
由于本节课是一篇文言文的寓言故事，学生理解起来会有一定的困难，所以在教学中应该以教师的引导为主，通过讲解使学生理解部分文言文的应用方法和意义，从而体会寓言中蕴含的道理。
二、教材和学情分析：
教材分析：
本课是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的23课《寓言二则》中的一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一定的道理。这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人，也用来讽喻不知变化的愚蠢可笑的行为。
在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，强调用看注释、结合资料， 联系上下文的方法学习文言文。同时提出寓言有借事喻人的特点。
学情分析：
1.学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》，对这种纯文言文体裁的文章并不是太陌生。
2.学生对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
3.在教学中应运用看注释，观插图，查字典，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
4.使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。
三、教学目标：
1.学会本课的6个生字：涉、遽、契、吾、坠、亦
2.能够熟练地朗读背诵课文。
3.能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。
4.理解寓言的内容，懂得其中的道理。
四、教学重难点：
教学重点：理解寓言故事的内容，懂得寓言故事蕴含的道理。
教学难点：懂得寓言故事蕴含的道理。
六、主要教学方法和教学过程：
1.情境导入: 上学期我们学过了两则寓言故事,同学们还记得是那两则么？
《滥竽充数》和《狐假虎威》
指名背诵《滥竽充数》，并说明这则寓言要告诉我们的道理是什么。
今天我们一起学习一则新的寓言《刻舟求剑》（齐读课题）
2. 默读课文，利用注释和所查资料初步感知课文
　 要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出文章有几句话。
3. 整体把握全文大意
①学生试读课文，通过学生试读课文发现并纠正难度易错的字和句子。
②教师范读，纠正字音，解释字义，示范断句。
shè zhuì jù
涉 坠 遽
③齐读课文。（“读”是培养学生语文素养的一条重要主线，应注意使学生在读中感悟文章。）
4.合作学习
①两人一组利用课下注释和字典互相用自己的话解释文章，说一说文章大意。教师巡视并请学生翻译，予以指导和解释。
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
qì huò
契 惑
1楚--周代国名，都城在今湖北江陵县北。
2涉--跋涉，就是渡过江河的意思。
3自--从。
4坠--掉落。
5其剑自舟坠于水，其：他的
6遽--急遽，立刻，匆忙，表示时间很紧迫。
7契--雕刻。
8遽契其舟，其：这
9是--指代这里。
10是吾剑之所从坠--这里是我的剑坠落的地方。
11从其所契者，其：他
12求--寻找
13之--代词，代“剑”
14若--像。
15不亦惑乎--不是很糊涂吗？惑，迷惑，糊涂。“不亦。。。。。。乎”是一种委婉的反问句式。（1）所字结构
是吾剑之所从坠。
所 ＋动词＝所字结构
所＋坠＝坠落的地方
这是我的剑坠落的地方
从所契者入水求之
所契者：刻的地方
从船上刻记号的地方入水去找宝剑
（2）判断句：是吾剑之所从坠。（译文时加动词“是”）这儿是我的剑坠落的地方
（3）一词多义：
之 是吾剑之所从坠
从所契者入水求之
至之市，而忘操之
其 其剑自舟中坠于水
遽契其舟
从其所契者入水求之
先自度其足
（4）古今异义词：
舟已行矣
是吾剑之所从坠
②播放影片，直观感受。
③再读课文，说一说这则寓言讲了一件什么事？
楚国有个渡江的人，他的剑从船上掉进了水里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说：“这儿
是我的剑掉下去的地方。”船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑。船已经走
（行驶）了很远，而剑不会随船而前进。像这样找剑，不是很糊涂吗?④小组讨论，这则寓
言告诉了我们什么道理？（楚国人为什么没有找到剑？）
做人做事不能不考虑环境和条件的变化，死板的做事，要机敏灵活，随机应变。
⑤你是怎样看待刻舟求剑这件事的？我们身边有没有这样的人或事？如果有你想对他说些
什么呢？
以上就是我对《刻舟求剑》这则寓言的教学设计，教学设计之中还有很多不对和不合适的
地方，欢迎给位领导各位老师批评指正，谢谢。
助词，不译
代词 ，宝剑
动词，到……去
代词，他的
代词，那
代词 ，他
代词 ，自己的
代词，尺码
行 古义：走。 今义：动词 走。
是 古义：代词
这，这儿
今义：表示判断

各位领导，各位老师大家好，我说课的题目是课寓言二则中的第一篇寓言《刻舟求剑》。
一、教学设计理念：
由于本节课是一篇文言文的寓言故事，学生理解起来会有一定的困难，所以在教学中应该以教师的引导为主，通过讲解使学生理解部分文言文的应用方法和意义，从而体会寓言中蕴含的道理。
二、教材和学情分析：
教材分析：
本课是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的23课《寓言二则》中的一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一定的道理。这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人，也用来讽喻不知变化的愚蠢可笑的行为。
在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，强调用看注释、结合资料， 联系上下文的方法学习文言文。同时提出寓言有借事喻人的特点。
学情分析：
1.学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》，对这种纯文言文体裁的文章并不是太陌生。
2.学生对文言文中字音字义的理解还是有一定的困难，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
3.在教学中应运用看注释，观插图，查字典，找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己的自主学习方法的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
4.使学生对故事蕴含的道理有一个大概的把握，并用言语说出故事中蕴含的道理，并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。
三、教学目标：
1.学会本课的6个生字：涉、遽、契、吾、坠、亦
2.能够熟练地朗读背诵课文。
3.能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。
4.理解寓言的内容，懂得其中的道理。
四、教学重难点：
教学重点：理解寓言故事的内容，懂得寓言故事蕴含的道理。
教学难点：懂得寓言故事蕴含的道理。
六、主要教学方法和教学过程：
1.情境导入: 上学期我们学过了两则寓言故事,同学们还记得是那两则么？
《滥竽充数》和《狐假虎威》
指名背诵《滥竽充数》，并说明这则寓言要告诉我们的道理是什么。
今天我们一起学习一则新的寓言《刻舟求剑》（齐读课题）
2. 默读课文，利用注释和所查资料初步感知课文
　 要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出文章有几句话。
3. 整体把握全文大意
①学生试读课文，通过学生试读课文发现并纠正难度易错的字和句子。
②教师范读，纠正字音，解释字义，示范断句。
shè zhuì jù
涉 坠 遽
③齐读课文。（“读”是培养学生语文素养的一条重要主线，应注意使学生在读中感悟文章。）
4.合作学习
①两人一组利用课下注释和字典互相用自己的话解释文章，说一说文章大意。教师巡视并请学生翻译，予以指导和解释。
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？
qì huò
契 惑
1楚--周代国名，都城在今湖北江陵县北。
2涉--跋涉，就是渡过江河的意思。
3自--从。
4坠--掉落。
5其剑自舟坠于水，其：他的
6遽--急遽，立刻，匆忙，表示时间很紧迫。
7契--雕刻。
8遽契其舟，其：这
9是--指代这里。
10是吾剑之所从坠--这里是我的剑坠落的地方。
11从其所契者，其：他
12求--寻找
13之--代词，代“剑”
14若--像。
15不亦惑乎--不是很糊涂吗？惑，迷惑，糊涂。“不亦。。。。。。乎”是一种委婉的反问句式。（1）所字结构
是吾剑之所从坠。
所 ＋动词＝所字结构
所＋坠＝坠落的地方
这是我的剑坠落的地方
从所契者入水求之
所契者：刻的地方
从船上刻记号的地方入水去找宝剑
（2）判断句：是吾剑之所从坠。（译文时加动词“是”）这儿是我的剑坠落的地方
（3）一词多义：
之 是吾剑之所从坠
从所契者入水求之
至之市，而忘操之
其 其剑自舟中坠于水
遽契其舟
从其所契者入水求之
先自度其足
（4）古今异义词：
舟已行矣
是吾剑之所从坠
②播放影片，直观感受。
③再读课文，说一说这则寓言讲了一件什么事？
楚国有个渡江的人，他的剑从船上掉进了水里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说：“这儿
是我的剑掉下去的地方。”船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑。船已经走
（行驶）了很远，而剑不会随船而前进。像这样找剑，不是很糊涂吗?④小组讨论，这则寓
言告诉了我们什么道理？（楚国人为什么没有找到剑？）
做人做事不能不考虑环境和条件的变化，死板的做事，要机敏灵活，随机应变。
⑤你是怎样看待刻舟求剑这件事的？我们身边有没有这样的人或事？如果有你想对他说些
什么呢？
以上就是我对《刻舟求剑》这则寓言的教学设计，教学设计之中还有很多不对和不合适的
地方，欢迎给位领导各位老师批评指正，谢谢。
助词，不译
代词 ，宝剑
动词，到……去
代词，他的
代词，那
代词 ，他
代词 ，自己的
代词，尺码
行 古义：走。 今义：动词 走。
是 古义：代词
这，这儿
今义：表示判断