一、教材分析　　
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了艾滋病，当别人都远离他的时候，十四岁的艾迪却为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。艾迪虽然没有给德诺找到延续生命的药方，但是他却给了德诺一生最好的药方——快乐的友情。　　
二、教学目标
1、知识与技能　　
正确流利有感情的朗读课文，明白课文的主要内容。　　
2、过程与方法　　
（1）通过查资料，了解艾滋病的症状、传染途径等知识。　　
（2）通过各种形式的读，品味在文章的字里行间体现的朋友之间的真情。　　
3、情感态度与价值观　　
呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度，而且揭示了一个真理：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一个特别的“药方”。　　
三、教学重难点　　
1、通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊。　　
2、理解课题“生命的药方”的含义　　
四、教学流程　　
（一）、故事导入，激发兴趣　　
1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）　　
艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？　　
生谈对艾滋病的认识，师谈艾滋病的传染特性　　
（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。）　　
2、师：听完这个故事，你有什么想说的？　　
【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生了解人们对艾滋病的不了解及恐惧，为后面理解文中德诺的遭遇作铺垫。】　　
3、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。那么在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）　　
4、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。
【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】　　
（二）、初读课文，感悟药方　　
1、带着问题初读课文，要求：
①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么？
2、检查反馈
①说说文中的“生命的药方”指的是什么？
板书：快乐和友情
3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）
（3）师引读：
让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。　　
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，体会药方的真谛，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】　　
（三）再读课文，感受孤独　　
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
预设一：第一自然段第一句话。
①指名读
②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）
是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。　　
预设二：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
1、反复引读。　　
德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——　　
【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】
　　
2、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。　　
3、句式改写：以第一人称改写句子。　　
4、展示课件：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。　　
　A、读对话。　　
　B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？　　
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？到文章当中找出相关句子。　　
　艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。　　
　艾迪为德诺熬药；　　
　艾迪带德诺求医；　　
　艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。　　
艾迪把自己的球鞋塞到德诺手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”　　
6、展示课件：病房陪伴（课文插图）。　　
　看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？　　
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。　　
【设计意图：通过想象说话、读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。】
7、小练笔　　
引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果我是——　　
【设计意图：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。】　　
（四）、总结提升，感悟友谊　　
1、过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。在德诺最孤独、最需要帮助的时候，他陪在他身边，跟他玩耍，为他熬药，带他求医，送他球鞋。　　
　　德诺是不幸的，因为--------；　　
　　德诺是幸运的，因为--------。　　
　2、引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）　　
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。　　
3、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？
（让学生转换角色替德诺说说心里话）
【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】
4、 音乐声中轻轻朗诵　　
我们每个人都有害怕孤独的时候，　　
　我们都渴望有结伴同行的快乐。　　
　虽然我们无法阻止疾病，　　
　但是我们可以献出爱心；　　
　虽然命运将会受到一次次地捉弄，　　
　但我们可以用孤独的药方——友情　　
　来陪伴我们的朋友，　　
　以快乐蔑视困难，　　
　让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。　　
　让我们献出自己的爱心，　　
　为他人送去生命的药方！　　
　　

　一、教材分析　　
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了艾滋病，当别人都远离他的时候，十四岁的艾迪却为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。艾迪虽然没有给德诺找到延续生命的药方，但是他却给了德诺一生最好的药方——快乐的友情。　　
二、教学目标
1、知识与技能　　
正确流利有感情的朗读课文，明白课文的主要内容。　　
2、过程与方法　　
（1）通过查资料，了解艾滋病的症状、传染途径等知识。　　
（2）通过各种形式的读，品味在文章的字里行间体现的朋友之间的真情。　　
3、情感态度与价值观　　
呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度，而且揭示了一个真理：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一个特别的“药方”。　　
三、教学重难点　　
1、通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊。　　
2、理解课题“生命的药方”的含义　　
四、教学流程　　
（一）、故事导入，激发兴趣　　
1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）　　
艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？　　
生谈对艾滋病的认识，师谈艾滋病的传染特性　　
（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。）　　
2、师：听完这个故事，你有什么想说的？　　
【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生了解人们对艾滋病的不了解及恐惧，为后面理解文中德诺的遭遇作铺垫。】　　
3、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。那么在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）　　
4、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？
指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。
【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】　　
（二）、初读课文，感悟药方　　
1、带着问题初读课文，要求：
①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
②想想“生命的药方”指的是什么？
2、检查反馈
①说说文中的“生命的药方”指的是什么？
板书：快乐和友情
3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：
课件出示：
德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。
（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）
（3）师引读：
让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。　　
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，体会药方的真谛，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】　　
（三）再读课文，感受孤独　　
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
预设一：第一自然段第一句话。
①指名读
②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）
是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。　　
预设二：
“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”
1、反复引读。　　
德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——
德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——　　
【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】
　　
2、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。　　
3、句式改写：以第一人称改写句子。　　
4、展示课件：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。　　
　A、读对话。　　
　B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？　　
5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？到文章当中找出相关句子。　　
　艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。　　
　艾迪为德诺熬药；　　
　艾迪带德诺求医；　　
　艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。　　
艾迪把自己的球鞋塞到德诺手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”　　
6、展示课件：病房陪伴（课文插图）。　　
　看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？　　
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。　　
【设计意图：通过想象说话、读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。】
7、小练笔　　
引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果我是——　　
【设计意图：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。】　　
（四）、总结提升，感悟友谊　　
1、过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。在德诺最孤独、最需要帮助的时候，他陪在他身边，跟他玩耍，为他熬药，带他求医，送他球鞋。　　
　　德诺是不幸的，因为--------；　　
　　德诺是幸运的，因为--------。　　
　2、引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）　　
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。　　
3、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？
（让学生转换角色替德诺说说心里话）
【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】
4、 音乐声中轻轻朗诵　　
我们每个人都有害怕孤独的时候，　　
　我们都渴望有结伴同行的快乐。　　
　虽然我们无法阻止疾病，　　
　但是我们可以献出爱心；　　
　虽然命运将会受到一次次地捉弄，　　
　但我们可以用孤独的药方——友情　　
　来陪伴我们的朋友，　　
　以快乐蔑视困难，　　
　让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。　　
　让我们献出自己的爱心，　　
　为他人送去生命的药方！