陵水县中山小学 潘飞玉
　　
　　一、教材分析
　　《登山》是人教版六年制第八册教材中的一篇略读课文。本文通过人物的对话和行动的详细描写，突出了小路的危险；再用优美的语言展现了日出美景，借景抒情，表达了列宁和巴果茨基的喜悦之情；最后再走小路返回，并以列宁的话点明中心即“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志”。
　　根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验式教学法，引导学生。紧紧抓住人物的语言、行动，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
　　二、学校与学生状况分析
　　我校（中山小学）教学设备较齐全，具有设备齐全的多媒体教室。
　　我班学生共有68人，大多来自城市，基础较好，自主合作学习能力较强。
　　三、教学目标
　　1、认识本课的2个生字。
　　2、指导学生有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习。
　　3、了解课文的主要内容，学习列宁自觉锻炼意志的品质，并能联系生活实际，与同学讨论、交流、培养良好的意志品质。
　　四、教学重、难点
　　本课的学习重点是联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义，这也是教学的难点。
　　五、教学流程
　　（一）揭题导读，激发兴趣。
　　1、今天，我们要一起学习一篇略读课文——14课《登山》。
　　（板书：登山）
　　2、读了课题，你想知道什么？（谁登山？怎么登山？为什么登山？）
　　（以提问的方式从课题入手，引导学生表白自己的想法，从而激起学生的兴趣。教师对学生提出的问题要加以鼓励，鼓励孩子们从中找答案。）
　　（二）初读课文，整体感知。
　　1、自读课文，注意生字的读音，多读几遍把课文读通顺。
　　（学生是学习的主体，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的读书方式，去感知课文。）
　　2、再读课文，想一想课文讲了一件什么事，并找出有关语句说一说。
　　（提出要求，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。）
　　（三）细读课文，理解文章内容。
　　1、默读课文，自主探究，学生与文本对话。
　　动笔读书：画出文中描写小路很危险的句子，读一读，想一想，假如这条小路就在你的面前，你会怎样？画出描写列宁是怎样走小路的句子，边读边想象画面。
　　（培养默读能力，边读边画边思考，养成良好的读书方式。）
　　2、学习小组交流后汇报，师生与文本对话。
　　选两组同学表演第一次走险路的经过，走进文本，用心感受。
　　（板书：窄、危险、深渊、背贴着、扭转头、慢慢移动，头昏目眩）
　　（《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”通过学生的创造表演、亲近文本、走近文本，积累语言、内化语言、运用语言。）
　　假如你是列宁，你会怎么做？（指导品读）
　　（让学生用心感悟，提高学生的语文素养）
　　（四）赏读课文，品味体会。
　　1、指名读“日出美景”这一自然段。
　　2、结合课件，让学生边读边感受自然美景。
　　3、配乐诵读，品味体会。
　　假如你是他们俩，历艰险后，饱览这一美景，你的心情会怎样？（指导赏读）
　　（小学生的思维以直观形象为主，出示课件，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进了一个有声有色的世界中，从而真切地感受到人物的情感。）
　　（五）再读课文，体会思想。
　　1、返回时，列宁是怎样做的？他为什么这样做？
　　（板书：毅然决然）
　　2、回顾课文，谈谈你对最后一段话的理解。
　　（板书：锻炼意志）
　　（《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”同时，也培养学生的阅读理解能力。）
　　（六）朗读拓展，升华理解。
　　你知道列宁坚持锻炼意志，领导革命的事迹吗？（教师简介列宁在白色恐怖的条件下，坚持锻炼自己意志的事迹，增加感性认识。）
　　（丰富学生的读量，使学更好的理解文本）
　　（七）联系实际，拓展延伸。
　　1、小组的讨论。
　　联系实际谈体会，并说说在生活中（游泳、登山）怎样才能既锻炼意志又注意安全？
　　2、交流讨论结果，教师小结，齐读列宁的话。
　　3、课外拓展：收集有关锻炼意志的名言。
　　（注重课文内容与学生生活经验的联系，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。）
　　教学自我评价
　　（1）充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式；
　　（2）以读为本，在读中感悟，读中升华；
　　（3）学生表演，内化语言，积累语言，运用语言；
　　（4）“日出课件”形象地让学生感知文本，培养学生的审美情趣。
　　当然，在实际组织的过程中，也存在不少问题。如学生“写”的机会相对而言偏少；不能顾及全体学生。在今后的教学中我会努力去改进、去创新。
　　
　　附板书设计：
　　　　　　　　　 　　窄　　 危险　　 深渊　　 锻
　　登　　　背贴着　　扭转头　　慢慢移动　　炼
　　　　　　　山　　　头昏目眩　　毅然决然　　　　　　意
　　志
　　

　　
　                                              　陵水县中山小学 潘飞玉
　　
　　一、教材分析
　　《登山》是人教版六年制第八册教材中的一篇略读课文。本文通过人物的对话和行动的详细描写，突出了小路的危险；再用优美的语言展现了日出美景，借景抒情，表达了列宁和巴果茨基的喜悦之情；最后再走小路返回，并以列宁的话点明中心即“咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志”。
　　根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可采取情境体验式教学法，引导学生。紧紧抓住人物的语言、行动，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
　　二、学校与学生状况分析
　　我校（中山小学）教学设备较齐全，具有设备齐全的多媒体教室。
　　我班学生共有68人，大多来自城市，基础较好，自主合作学习能力较强。
　　三、教学目标
　　1、认识本课的2个生字。
　　2、指导学生有感情地朗读课文，读中感悟，读中体会，读中学习。
　　3、了解课文的主要内容，学习列宁自觉锻炼意志的品质，并能联系生活实际，与同学讨论、交流、培养良好的意志品质。
　　四、教学重、难点
　　本课的学习重点是联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义，这也是教学的难点。
　　五、教学流程
　　（一）揭题导读，激发兴趣。
　　1、今天，我们要一起学习一篇略读课文——14课《登山》。
　　（板书：登山）
　　2、读了课题，你想知道什么？（谁登山？怎么登山？为什么登山？）
　　（以提问的方式从课题入手，引导学生表白自己的想法，从而激起学生的兴趣。教师对学生提出的问题要加以鼓励，鼓励孩子们从中找答案。）
　　（二）初读课文，整体感知。
　　1、自读课文，注意生字的读音，多读几遍把课文读通顺。
　　（学生是学习的主体，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的读书方式，去感知课文。）
　　2、再读课文，想一想课文讲了一件什么事，并找出有关语句说一说。
　　（提出要求，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。）
　　（三）细读课文，理解文章内容。
　　1、默读课文，自主探究，学生与文本对话。
　　动笔读书：画出文中描写小路很危险的句子，读一读，想一想，假如这条小路就在你的面前，你会怎样？画出描写列宁是怎样走小路的句子，边读边想象画面。
　　（培养默读能力，边读边画边思考，养成良好的读书方式。）
　　2、学习小组交流后汇报，师生与文本对话。
　　选两组同学表演第一次走险路的经过，走进文本，用心感受。
　　（板书：窄、危险、深渊、背贴着、扭转头、慢慢移动，头昏目眩）
　　（《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”通过学生的创造表演、亲近文本、走近文本，积累语言、内化语言、运用语言。）
　　假如你是列宁，你会怎么做？（指导品读）
　　（让学生用心感悟，提高学生的语文素养）
　　（四）赏读课文，品味体会。
　　1、指名读“日出美景”这一自然段。
　　2、结合课件，让学生边读边感受自然美景。
　　3、配乐诵读，品味体会。
　　假如你是他们俩，历艰险后，饱览这一美景，你的心情会怎样？（指导赏读）
　　（小学生的思维以直观形象为主，出示课件，再伴以和谐的音乐，使孩子们仿佛走进了一个有声有色的世界中，从而真切地感受到人物的情感。）
　　（五）再读课文，体会思想。
　　1、返回时，列宁是怎样做的？他为什么这样做？
　　（板书：毅然决然）
　　2、回顾课文，谈谈你对最后一段话的理解。
　　（板书：锻炼意志）
　　（《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”同时，也培养学生的阅读理解能力。）
　　（六）朗读拓展，升华理解。
　　你知道列宁坚持锻炼意志，领导革命的事迹吗？（教师简介列宁在白色恐怖的条件下，坚持锻炼自己意志的事迹，增加感性认识。）
　　（丰富学生的读量，使学更好的理解文本）
　　（七）联系实际，拓展延伸。
　　1、小组的讨论。
　　联系实际谈体会，并说说在生活中（游泳、登山）怎样才能既锻炼意志又注意安全？
　　2、交流讨论结果，教师小结，齐读列宁的话。
　　3、课外拓展：收集有关锻炼意志的名言。
　　（注重课文内容与学生生活经验的联系，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。）
　　教学自我评价
　　（1）充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式；
　　（2）以读为本，在读中感悟，读中升华；
　　（3）学生表演，内化语言，积累语言，运用语言；
　　（4）“日出课件”形象地让学生感知文本，培养学生的审美情趣。
　　当然，在实际组织的过程中，也存在不少问题。如学生“写”的机会相对而言偏少；不能顾及全体学生。在今后的教学中我会努力去改进、去创新。
　　
　　附板书设计：
　　　　　　　　　 　　窄　　 危险　　 深渊　　 锻
　　登　　　背贴着　　扭转头　　慢慢移动　　炼
　　　　　　　山　　　头昏目眩　　毅然决然　　　　　　意
　　志