(一) 说教材
1、教材简析
本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
2、教学目标定位为:
(1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)读懂课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
3、本课的教学重难点:
教学重点是引导学生感受诗歌的快乐氛围,朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义
(二) 说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的教学原则,针对本课的教学目标和三年级学生的特点,本课的教学方法为:
创设情境导入新课,用歌曲《七色光》导入新课,在轻松活跃的气氛中,激发学生的学习兴趣,自然地引入新课文。
朗读体会法:通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是是我们大家的。
课件演示法:课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。
(三) 说学法
整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,感受诗句的美。
(四) 说教学程序
1、导课。播放歌曲《七色光》),师生拍手唱歌。
过渡语:太阳是温暖的,太阳是美丽的,太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。板书:25、太阳是大家的
【本环节的设计,采用课件引入新课,首先课件一开始就抓住了学生的注意力,再利用歌曲中的歌词自然引入课文,】
2、初步感知课文,检查生字词。
(1)抽读老师手中的词卡。
(2)同座位同学交流每小节的意思。指名读诗歌,说意思。
【本环节让学生初读诗歌,整体感知诗歌的意思,用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节,与同位交流每小节的意思。】
3、品读诗意,体验太阳落山之景美。
(1)展示图片:太阳落山的时候的情景。 说说图意,指名读第一小节,师范读,说体会,整体美读。
(2)这么美的景色想把它留在脑海中吗?自由试背。
【美丽的图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次,有指导,有感悟,教学出现了层次性。】
(3)学生仔细观察第二小节的诗句,说说你发现了什么?
(4)在学生的自主汇报中,了解诗句的用了拟人的修辞手法,在省略号中省略了太阳做的许多好事,师趁势让生进行仿说练习。
(5)把本节诗句读给同位同学听,读给好朋友听。全班同学在老师的导读下,看着黑板进行背诵。
【“说”必须读文,必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。】
4、升华情感,丰满文本,体验太阳之情美。
(1)请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。
(2)指名汇报朗读,用课件提醒学生注意带有“!”、“?”的句子。
(3)分句合作朗读第三小节。
【给学生自我选择的空间,在朗读中发现,在朗读中体会,在朗读中感知,在朗读中合作,由老师的指导过渡到学生的自己学习,使一个能力的提升,在标点符号的处理上,考虑到学生的年龄特点,用动画的标点符号,引起了学生的关注和兴趣,在朗读中自然的读出了语气。】
(4)师提示:太阳是无私的,当我们睡觉的时候,她又来了不同的国家,传递了世界各国小朋友之间的友谊,想想:太阳在其他国家又做了什么?
在学生回答中,师巧妙地串读课文,自然的回归到全诗的第二小节,直至课题。
由指导读最后一个句子,引入问题:外国小朋友在等什么?盼什么?(指名说)
【在师生的接读课文中,教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节,最后点名主旨:太阳是大家的,即是回归了全文,又将主题再次的明确,提升。】
(5)升华主题,倡导世界和平,体验太阳和平之美。
(出示几张战争中的图片)教师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读,体会自己的幸福生活。
(6)听了你们优美的朗读,世界各地的小朋友向我们走来了,(出示书中的插图)你想对他们说些什么呢?拿起手中的笔写下来吧!(自由写作)交流。
【在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福。通过战争中孩子们生活现状的对比,更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中,太阳幸福的光芒才能普照大地。】
6、作业超市:
(1)把小诗有感情地读给爸爸妈妈听;
(2)试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句
【作业设计也给了学生选择的自主权,让学生更加愿意去学习。】
(五) 说板书
25太阳是大家的
鲜花 小树小朋友
和平 安宁
幸福 快乐
《太阳是大家的》说课稿
贺 艳
(一) 说教材
1、教材简析
本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
2、基于对教材的理解和分析,我将第一课时课的教学目标定位为:
(1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文前3小节。
(3)初步理解课文内容,体会太阳给我们的生活所带来的快乐,感受诗歌的快乐氛围。
3、教学重难点:
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义
(二) 说教学过程
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,设计了以下几个程序:
一、 激趣导入
课件出示:太阳笑脸。师生共同谈谈对太阳的感觉。导入课题,并指板书,
生齐读课题。
【本环节的设计,采用图片引入新课,一开始就抓住学生的注意力,从谈话自然引入课文,】
二、 初读诗歌,整体感知。
1、请同学们自由地读读诗歌,注意把字音读准,把诗句读通顺。
2、生自读。
3、检查自读情况。
4、 这首诗歌一共有四小节,老师分别请四位同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句通顺。
【初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】
三、 指导精读,积淀感悟。
(一)第一小节
1、听了同学们的朗读,我也想来读一读,可以吗?我读第一小节。(课件出示第一小节。)同学们听听老师读得怎么样?
2、师范读。
3、你觉得老师读得怎么样?评价。
4、是呀,老师在朗读的时候,眼前仿佛看到了一副美丽的图画,谁也看到了?你看到了吗?
5、你看到的居然和老师看到的一样!你是从诗句中的什么地方体会到的?(点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)
6、跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧!(出示白云图)太阳让白云发生了神奇的变化,瞧!(出示晚霞图)
7、现在你理解“红彤彤”的意思了吗?(颜色特别红,红得十分艳丽)。
8、朗读练习:多美呀,你们也像老师刚才这样美美地读读第一小节。先在座位上练习。
9、指导背诵:原来美的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。让我们把这一切都记在脑海里吧!
【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野,刺激着学生的心理,唤醒了学生的经验,在欣赏中想象,回味。美丽的图画也能成为优美的诗句,在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。教师在学生先读的基础上范读,目的在于避免机械的朗读技巧的指导,为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。】
(二)第二小节
1、太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由读读第二小节,想想太阳为我们做了哪些好事?
生自读。交流并板书:鲜花 、小树、小朋友
2、解“洒”“拔”。
全班做动作体现“洒”。太阳把金光往鲜花上洒,鲜花会有什么变化?她还把小树往高处拔呢!你是怎么理解这个“拔”的?(这不是说太阳把小树拔起来,而是说太阳照耀小树给她营养,使它茁壮成长。)
【诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。】
3、想象:就在这一洒一拔中,你仿佛看到了什么?在太阳的一洒一拔中,鲜花和小树会说些什么?让我们走近每一颗小树,每一朵鲜花,听!你听到了什么?自由说。
【通过想象,是画面出现,让学生深入体会太阳带来的快乐】
4、指导朗读:高兴地读,感激地读 ,齐读。
5、教学后两句:
6、说话写话练习:太阳仅仅做了这些好事吗?你从哪看出来?(课件显示:……)太阳还做了很多好事:聪明的你想一想她还做了哪些好事?
【通过做一回小诗人,既锻炼学生的口语能力,也让学生呢感从生活中去寻找太阳所带来的好处,快乐,从而更好的理解课文内容,内化情感。】
(三)、第三小节
1、太阳忙碌了一天,她——引读:就要从西山落啦!
你的心情怎么样?(舍不的),读出心情。
2、她会和我们一样进入梦乡吗?她会去哪呢?请你用书中的语言深情地告诉我!指名读!
3、原来她去了另外的国家,她走向哪些国家?用“她要趁人们睡觉的时候,走向——。”说话:原来太阳走遍了世界的每一个角落。让我们深情得朗读第3小节!
【给学生自我选择的空间,在朗读中发现,在朗读中体会,在朗读中感知,在朗读中合作,由老师的指导过渡到学生的自己学习,使一个能力的提升,在朗读中自然的读出了语气。】
四、 总结
五、 生字指导。
太阳是大家的教学反思
贺艳
这次的教学设计参考了网上的一些东西,自己个性化设计不多。本来安排一课时把整首诗歌全部上完,但经过试教,这样的设计并不理想,有走过场的感觉。经过备课组商量后,去掉一个小节的内容,加入了小练笔的内容,让学生把前三小节学得更扎实,为第2课时教学最后一小节,理解诗意,升华情感奠定坚实基础。在教学过程中,我注意学生的个性化朗读,但效果不是很理想。我想这些主要是平时的训练。在平时的课堂中,就应该建立起常规教学模式,抓基础,重实效。公开课其实是对自己平时教学的一种检查,一种反馈,可以让我认识到平时教学中哪些设计、行为是规范的,合理的,哪些是不规范的,不合理的,甚至是低效的,进而在以后的教学中改进。
小练笔环节的设计还有待改正。课件出示“他把金光洒向( ),他把()往高处拔”,原来的设计意图是让学生从说到写,难度慢慢提高,有一个过度的过程,但实际是限制了学生的思维,学生的回答全部停留在填空上,并没有真正发挥出想象力。上完课后,我总在想如果在追问一句: “太阳还把什么带给了我们?仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候,我问了一下,离开书本和课件的束缚,学生的思维打开后写出的作品非常精彩。教学有一个环节漏掉是比较遗憾的,就是让学生体会课文用“她”来称呼太阳,缺少了这样与太阳的“亲密接触”,学生们的自我体验不够,入境不深。
当然,通过上课我也发现了自身素质方面的欠缺。比如在教案设计方面还不够自主;上课时的教态还不够自然,特别是这样情感丰富的课文,明显感觉自己肢体僵硬,还不够投入;评价性语言不够丰富,说来说去就这几句;板书还有待提高。还有很多不足的地方,希望能在一次次的上课、听课后不断提高。
《太阳是大家的》教学反思
贺艳
《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗,描写了一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。
教学中,我让孩子们在阅读中体验,入情中感悟。语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此,所以我认为朗读引导要到位,学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。例如在教学第二小节的内容时,我让学生读完后说说自己的感受和体会,学生都回答得比较好,通过进一步的朗读和适当引导,学生有了更深的体会,再让学生带着这样的心情来读,把自己的情感融入到了朗读中。学生读出自己的真情实感,培养学生的语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”,也使学生在读中受到情感的熏陶。这节课学生读得充分,悟得也轻松。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受,学生乐读、愿读,读得充分,悟得轻松。
在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致学生在读上没有多大的进步,朗读的次数虽然很多,但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化,可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧,或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。
通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本,更要备学生,备本班学生的实际情况,要以学生的特点和基础为前提,背适合学生的课。
《太阳是大家的》课后反思
贺艳
在本文的教学中,我比较刻意的注意了对学生给予肯定和鼓励的评价,从语文学科的特点分析:
一、在学生听的环节上,给学生的评价是提出建议“老师希望你能认真听,只要认真听,就能找到!”学生立刻意识到自己的错误,后面的过程中他始终能保持注意力集中。同学在读的时候,其他的同学也应当认真听,但我忽略了告诉孩子“仔细听别人读,看他是否值得表扬或给他提提你的建议。”应当时刻告诉自己学生互评也是一种提高的途径。
二、在说的环节上,我能给学生一些引导和鼓励的评价,如:用“红彤彤”说一句话来理解词义的环节,有学生说到“小朋友的脸蛋红彤彤的。”我的评价是“你能流利的说一句完整的话,真棒!”第二个学生说到“冬天,小朋友的脸冻的红彤彤的!”我的评价是“你说的这句话有时间、有情景,更完整了!”第三个学生说到“冬天,小朋友的脸冻的红彤彤的,像一个红苹果!”我的评价是“你说了一句比喻句,使你的句子更加生动,太棒了!”三个句子一句比一句好,我也有了评价的欲望,给了学生好的指引,相信所有的孩子都会去想,应该这样让自己的句子说的更加完整、优美、生动。这不仅对学生说话是一种有益的帮助,同时为学生的写作打下良好的基础。另外,有一个后进生在表述自己想到的句子时,由于自身的基础和紧张,语句不够通顺、完整,我告诉他“你进步了!相信你一定能说的很好!”同时请其他同学对他进行了评价。最后在同学的帮助下,他表达清楚了自己的意思。但我的目的不仅仅如此,我从他的眼睛中看到了自信,我给了自信,相信他,让他对自己也有了信心,以后的课堂他不断的举手,愿意和大家交流自己的想法。
三、在读的环节上,我准备了一些具有诗意的评价语言,如“我看到一朵小花的开放”“ 我看到所有的小花都开放了,无比的鲜艳!”“你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了!”目的是让学生能够在我语言的激励之下,很快的溶入诗歌的意境之中,当然,这些诗情画意的语言让一些学生很兴奋,愿意去朗读,但对于个别程度较慢的学生来说,就有点茫然,不能理解。评价语言显得有些朦胧,不够清晰。
四、在写的环节上,写作对学生来说,是一个难点,我对孩子的评价多数是具有指导意义的,让学生能更好的表现语文。如:“调整一下语句的顺序,是不是会更好?”但我并没有让学生发现自己的问题,如果给予一些引导性的评价让自己发现或让其他听的同学发现,然后做改正就更好了!
总之,通过这节课,我对语文教学中的评价语言有了更加深刻的认识,在今后的教学中,会不断的学习,努力的研究,发扬自己的优点,找到更加适合自己的科学的评价方式。
《太阳是大家的》说课
贺艳
一、说教材
1、教材简析
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的时间里,来到不同的国家,和不同肤色的小朋友一起玩耍,传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天,分享太阳的温暖,分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人,关爱世界,关爱和平,进行人文教育的一篇好教材。
2、语文是一门工具性和人文性极强的学科,本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想,基于对教材的理解和分析,我将本节课的教学目标定位为:
①.认知目标:会认2个生字,会写四个生字,正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
②.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
③.情感目标:理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围
3、教学重难点
本课的教学重点是“读”,通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。
二、说教法
如何突出重点、突破难点,有效完成本课的教学任务?如何使工具性和人文性得以和谐统一,达到润物无声,无声胜有声的效果呢?我决定从文本出发,学情出发,把握两个原则:第一,注意高视角、低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进地进行教学;第二,重视学生主体能力的发挥和人文精神的培养,因材施教。
首先,在教法中我主要采取如下方法:
1.启发式教学。即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会,让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨。
2.分享阅读法。通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡分享阅读的方法,帮助学生体会语言的优美,对学生进行有效的语感训练。
3、采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。
此外,在教学中还运用讲读法、板书法等,多法并举。
三、说学法
对于我们的学生来说,学法的指导和习惯的培养显得异常的重要,这是走向主体性学习的最根本的途径。因此,本课十分注重以下三点:
1、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟、互评。
2、在识字环节提倡“分享识字”,在朗读中提倡“分享阅读”的思想,使学生在和谐、融洽的学习氛围中感受学习的乐趣,提高学习的效果 。
3、 练习设计中,引导学生运用、迁移 。
四、说教学程序
基于以上的一些思考,我在预设《太阳是大家的》的教学设计时,始终坚持工具性与人文性的统一,努力做到简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展。力求教学设计总体上体现一个“实”字,在具体教学环节上体现一个“精”字,在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。基于这样的思考,结合课标对中年级段的要求,本节课设计了如下教学过程。
(一)、传话游戏,导入新课。
首先教师利用传话游戏激发学生的学习兴趣,而且传话的内容恰恰是与太阳有关的,并让学生说出自己积累的与太阳有关的词语,并及时鼓励记得多,说得好的同学,丰富学生的语言积累,做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸,让学生整体感知太阳。师借机引入课题:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书) ,生:太阳是大家的。(齐读课题)。
【本环节的设计,采用游戏和课件引入新课,首先用游戏一开始就抓住了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣。再利用课件出示太阳的笑脸,进一步引导学生到今天的学习中来。拓展学生的思维空间,丰富学生的积累,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。】
(二)、初读诗歌,整体感知。
先请同学们自由地读读诗歌,可以读一遍,两遍,甚至三遍,注意把字读准,诗句读通顺。接着教师检查学生的读书情况,抽读生字卡片。(着重指导“彤tóng”组成叠词时,声调就变了要变成一声“红彤彤tōng”)抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌,读完后留时间让学生评价。
【本环节让学生初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在学生读书之前提出要求,可以读一遍,也可以读两遍甚至三遍,既关注了全体,也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中,而且让学生自读、互评,还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。】
(三)、指导精读,积淀感悟
教师用动画的课件展示诗歌的内容,并声情并茂地范读诗歌,学生仔细听,听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境:听老师朗读的时候,你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画?你是从诗歌中的什么地方体会到的呢?
【教师用声情并茂的范读,去感染学生,用带感情色彩的语言去激励学生。学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生就对全诗的意境有了初步的感知。】
接着老师根据学生的回答,随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法,并把自己独特的感受与同学和老师分享。
在学习第一小节时,老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”,帮助学生理解“红彤彤”的意思。让学生在座位上练一练,自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节,生读完后,和同桌互相读读,分享阅读的快乐,再抽生示范读,互相评价,并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示第一小节的画面,让学生把美好的画面记在脑海里,学生看大屏幕,试着背诵第一小节。
【有了自读、同桌互读,自评和全班齐读做基础,配以动画和音乐,加深了学生的理解,背诵诗歌就是轻而易举的事情了。】
接下来让学生自由地小声读第二小节,说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书:洒鲜花,拔小树,陪小朋友玩。让学生做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下,当太阳照在你的身上,你光着脚丫在沙滩上玩耍是,心情怎么样?喜欢太阳吗?和同桌比一比,看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生试着读,再抽读。教师提示学生加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下,全班起立,加上动作,齐读第二小节。
【这里在分享朗读的过程中,对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。而且也激发了学生的朗读兴趣,便于学生记忆诗歌的内容。】
学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号,“省略号”在这里表示什么?让学生想一想,太阳还会做哪些好事?试着像书上那样说出优美的诗句。老师把学生说的诗句展现在屏幕上。
【这样的设计,不仅让学生加强了对诗歌的记忆,还能够让学生在语文课堂上联系生活,拓展了学生的思维,老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享,激发了学生的创作激情,也加强了学生的语言训练。】
最后让学生将太阳做的好事记一记,试着背背第二小节。
第三、四小节放手让学生自读,自悟,读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时教师启发学生说一说,自己知道的另外的国家有哪些?学生畅所欲言。老师紧接着提问:你知道太阳到别的国家去干什么吗?学生也许会说出很多答案,包括太阳也把她的金光往鲜花上洒,也把小树往高处拔;也陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,所以说——(师指着课题)学生齐说:太阳是大家的。虽然,我们是那么的喜欢太阳,但我们不应该独享,因为别的国家的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她┉
读这一句的时候该怎么读啊?(轻声读,不然会把他们吵醒的。)那带着你们的感受读读吧!
【三、四小节放手让学生自渎字悟,把课堂还给学生,尊重学生独特的感受,让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且学生读的方式也多种多样。这样避免了单一性,也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容,学生的想象,再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”,照应题目,也突破难点。】
接下来就是处理文章中的“小泡泡”:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么?(课件展示:书中插图)
【这里是对本课学习的拓展延伸,学生可以结合学习了本课的感想和收获,尽情表达自己心里的想法。并乐意把自己的收获与大家分享。】
(四)、朗读背诵,升华情感
最后,让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背,不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。
【这里把全班齐背诗歌,说成表演诗朗诵,满足了学生的表现欲,将课堂还给了学生。】
(五)、作业超市,自主选择
最后,大屏幕出示“作业超市,任选一题”。作业有:我想有感情的朗读这首诗;我想把自己感兴趣的诗句抄下来;我想把诗中美丽的景色画下来等。
【根据课后的要求,设计出不同的作业,供学生选择,充分发挥学生的自主性和能动性。】
总之,语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润,方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中,其心灵和身体才能获得最大的安全和自由,只有在这种安全自由的氛围中,学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力,使学生获得更好的发展。
五、说板书设计
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