“小溪带走夜的鼾声,露珠打湿美的黎明,山村从甜梦中醒来,晨风给它揉着眼睛……”多么优美的诗句!它是出自语文S版三年级下册第四单元的第一篇课文——《山村的早晨》。
一、说教材。
1、 教材的地位
本单元的几篇课文共同反映了一个主题,大自然既充满着勃勃生机,又隐藏着严重危机,我们在享受大自然带来的乐趣的同时,不要忘记重视环境保护,使我们的家园美丽永驻。《山村的早晨》是本单元的第一篇课文。
大 自然充满着勃勃生机。美丽的山村早晨更是让人向往。本文向我们描绘了山村早晨的美丽与宁静,展现山村里人们生活的祥和、愉快。让学生抓住山村自然景物的特 点和早晨人们生活的场景,感悟山村的美景。并让学生仿写句式,体会作者的写作方法和表达的思想感情。在听说读写中,落实语文工具性与人文性的统一。
2、教学目标:
(1)、有感情的朗读课文、品味、积累文中优美的语句。
(2)、读懂画面,想象画面,体会山村早晨的美丽景色。
3、教学重难点:
引导学生边读边想象画面,体会山村早晨的美丽。
二、说教法。
为了提高小学语文课堂的实效性。在课堂设计中,我采用讨论式方法,让学生对作者写作目的展开讨论;通过师生、生生互动,指导课文朗读;欣赏优美的配乐山村图片课件,让学生体验山村早晨的宁静与祥和;和学生共同研究写作方法,并仿写段落。
三、说学法。
本班学生多数是农民工子女,他们对山村景色并不陌生,但是他们缺少欣赏美的能力。这节课可以继续通过图片欣赏、优美的语言来引导孩子,提高他们的语言表达、感受美、创造美的能力。
尊重学生的主体地位。通过自主、合作、探究等方式让学生感受山村早晨的宁静与美丽,并品味、积累文中优美的语句。
四、说教学流程。
这节课我设计了四个教学环节。
一、 谈话激趣,导入课题。
1、 谈话:同学们,作家盖尚铎把我们带进了一个美妙的诗歌世界,使我们喜欢下了这首文字、韵律都很优美的诗歌《山村的早晨》。这节课我们继续欣赏。
2、 板书课题。(学生书空)
3、 齐读课题。
4、 结合上节课的学习和自己的生活经验,请你谈谈山村的早晨给你印象最深的是什么?
小结:是呀,美好的事物能够带给人美的享受!看来大家都很喜欢山村的早晨,让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。【在上课伊始,注重对学生情感交流,让学生谈谈对山村早晨的印象,锻炼学生说的能力,也使学生通过说体验山村的美。】
5、 同学们还有哪些收获呢?(上节课还探讨一道自探题)我们来复习一下吧。(出示自探题)
(1) 师:按结构、内容,诗歌可以分为几个部分?每部分写了什么内容?(生回答)
小结:上节课同学们收获不小,相信你们在这节课中收获更大!【对上节课的初步感知,再次温习,加深印象。】
二、 学习诗歌,理解感悟。
(一)、学习1-3小节。
1、设疑自探。
(1)、师:读书就像品茶一样,要一口一口慢慢地品,越品越有味道。请同学们用心默读1-3小节,并把你的问题画出来。
(2)、生提问。
(3)、老师归纳几道自探题,找同学读一读。(出示自探题1)
老师还总结了几条自探提示(师边讲边读)请同学们在下面边读边自探,把你的理解、体会写在空白处。【学生通过自主探索,理解课文,质疑课文,充分尊重学生的主体地位。】
2、解疑合探。
(1)、这一部分写了山村的早晨什么特点?(板书:宁静、美丽)
(2)、修辞方法:拟人。(具体说一说)
(3)、播放图片1:哗哗的流水声把黑夜带走了,晶莹的露珠落在花朵上。让我们一起来看看。(顺势朗读第1小节)【通过课件的演示,让学生领略山村景物的特点,品味语言,感受意境。】
师:这里的黎明是美丽的,是宁静的。露珠落在花瓣上,落在小草上,晶莹剔透;微风吹来,翠色欲滴、摇摇欲坠。谁还想再读读这1小节。(自由读、指名读、齐读)【让学生充分读,并教给学生读书的方法,在读中理解课文内容,在读中体会课文的思想感情。】
评价:我看到了露珠滚落,我感觉到了微风拂面,我看到了露珠正在花瓣上跳跃。你还看到了什么画面?
(4)、生读第2小节。进行句子变换训练。
出示练习1:我把一些词去掉,大家读一读,和原文对比,看好不好?(不好,加入这些词让事物展现得更加生动、具体、形象)【让学生体会把事物写具体的好处。】
同学们说得真好!既然诗中的句子这么好,那你们赶紧带着自己的体会再读一读第2小节吧。(自读,互读,指名读)
同学们,你们读的各不相同,这就是读书,每个人都有自己的感受和体会。
播放动画2:让我们在美妙的意境中来试着背诵第2小节吧。【学生再次品读练习,并试着背诵,体会拟人修辞方法运用的好处。】
小结:把这些本无生命或虽有生命,但不具人的行为的事物比作人进行自述,赋予生命,显得生动,亲切。自然景物也鲜活起来,小动物更加灵动起来。在写作时,用拟人的修辞方法,使文章具体、生动、形象。
(5)、第3小节。在作者眼中,这样的早晨像(第3小节内容)
出示自探1:“水墨丹青”是什么意思?在文中怎样理解呢?
(6)、再次朗读1、2小节。这幅“水墨丹青”指的是哪一幅呢?
男生读第1小节,女生读第2小节。
(7)、齐读课题。山村的早晨是美丽、宁静的,让我们把对山村早晨的喜爱融入到课题的朗读之中。【给学生营造一个读书空间,让学生有充分时间钻研文本,体会景色美、语言美。】
(二)、学习4-6小节。
1、总结提问方法,再次设疑自探。
(1)、总结提问方法。引导学生通过自探题1分析老师是从哪些方面提出这三个问题的。(板书:内容、写法)
(2)、下面让我们用学到的提问方法来学习4-6小节。请同学们自读4-6小节,不明白的地方做上记号。
(3)、提问。(能解决的问题由学生解答)
(4)、出示自探题2:
①、这部分在内容、结构上有什么特点?
②、这部分作者用了什么修辞方法?
(5)、出示练习3:都有谁走进画里来了。(助于背诵)
(6)、原本宁静的早晨,因为有这些事物的加入,活跃起来了。师配乐范读4-6小节。(播放动画3)【这一部分的学习,教师引导学生总结上部分提问方法,让学生提问。多数学生掌握了方法,提出了许多有价值的问题。学生的能力有所提升。】
(7)、生齐读4-6小节。
(8)、出示练习2。(拓展运用)
请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中,谁能当一次小诗人,把你想象的美丽的景象写成诗句。【学生在理解课文之后,体会到语言之美,早晨景色之美时,让学生仿写句式说句子,都有谁走进画里来了,它们在干什么?与作文教学结合在一起,提高写作能力。】
①、播放音乐,学生练写。
②、交流展示、品评。
(三)、学习最后一节。
同学们,你们就是一个个的小作家,小诗人,在你们的笔下,一定会谱写出山村早晨更华美的乐章。山村的早晨是美丽宁静的,是生机勃勃的,看,连太阳和山村上学的孩子都那么可爱。
1、齐读最后一节,你有什么感受吗?(从“迟起”“闪”看出孩子们积极向上的精神面貌。)
三、回归文本,质疑再探。
师:在我们的共同努力下,解决很多问题。同学们,还有什么不懂的吗?
师:我还有一个问题。出示:质疑
作者为什么写《山村的早晨》呢?我是从写作目的来提问的,同学们要学会这种提问方法。(板书:写作目的)【让学生对写作目的进行探讨,对体会作者思想感情有一个升华的过程。】
2、读读自己喜欢的小节,试背诵。【课文内容再次浮现,将师生情感体会推向高潮。】
小结:真是让人陶醉,让人流连忘返呀!
四、拓展延伸,布置作业。
同学们,不同的地方,早晨的景象各不相同。常言说的好,一年之计在于春,一日之计在于晨。早晨永远是美丽的,是充满希望的。校园的早晨也是迷人的,充满生机的。我们来看一看(播放校园早晨图片)
课后,我们通过今天掌握的写作方法,来写一写校园的早晨,好吗?【引导仿写校园的早晨,将阅读教学与作文教学密切配合,达到语文学科“学有所得,学以致用”的教学目标。】
五、说板书。
【板书设计突出山村早晨的特点,美丽、宁静、生机勃勃。并标出如何提问题的技巧。】
板书设计:
美丽 内容
山村的早晨 宁静 ﹥ 水墨丹青 写法
生机勃勃 写作目的
总之,我认为这是一堂感受语言之美的阅读课,更应是一堂欣赏大自然美景的自然课,同时学习写作的作文课也需并驾齐驱。 |
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