《敕勒歌》说课稿
分类说课内容
教学
内容本课到底要教学生什么内容、及其用途《敕勒歌》是语文版三年级上册第4课《古诗二首》中的一首，是一首北朝时期的“乐府民歌”，主要描写了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。短短几个诗句就把敕勒川的清新、辽阔，及所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。《敕勒歌》充满着浓郁的生活气息，饱含着慷慨豪迈之情，洋溢着对故土的热爱和思恋，写景抒情层次分明，是一首不可多得的诗歌精品。
本课内容选择依据
教学目标本课教学目标1、学习本诗4个生字，结合诗句理解“穹庐”、“笼盖”等词语。
2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
学情分析学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感。”是中年级段诗歌教学的目标。虽然三年级的学生对古诗学习已经有了一定的经验，能够通过诗句去想象画面、体会情感，但我的学生生活在平原地区，难以感受辽阔草原的辽阔之美，所以理解上存在一定障碍。而且这首诗歌虽然诗句短而少，但其中有些词语学生理解起来有一定难度。
本课的重点突破方法、难点化解方法在教学中，我利用课件创设情境，引导学生进行丰富且身临其境的想象。再引导学生反复朗读，在读中绘景、读中悟情、读中品味，营造轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。采用“创设情境、以境促情”的情境创设法引导学生学习古诗；采用“以读代讲、以读促悟”的方法引导学生理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。
阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配导入新课——5分钟，播放课件，创设情境，为学生学习诗歌做好铺垫。
初读感知——6分钟，初步感知诗歌内容，认读生字词。
品读感悟——20分钟，利用“以读代讲，以读促情”引导学生理解诗歌内容。
拓展延伸——7分钟，巩固所学知识，并多种方法运用。
作业布置——2分钟。
本课教学活动设计
⑴层次性
⑵主体性
⑶多样性从字词入手，到整个诗句，利用课件，引导学生理解。
1．初读诗歌，学生形成整体感知。
2．学生再次深入诗歌中，品读词句，进行自主体验。
3．小组交流：说一说自己感受最深的词句是什么？自己从中体会到了什么？
4．师生互动，品评诗歌内容，升华情感体验。
本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法重点是结合课件图片及对字词的理解去进一步地理解课文。面对学生不理解的问题，教师及给以支持。关注学生，用激励性语言或是体态语提醒学生，并注意调动学生的积极参与。
关注重点、难点词语，帮助学 生利用字典中的解释或是联系上下文理解,出示图片时间不要过长，出示时机恰当。
本课教学资源的选择、及其适切性的依据本课选择课件出示草原风光，作为辅助理解课文的材料。
三年级学生形象思维比较活跃，用适合的课件创设情境，不仅可以帮助学生更直观、深入地理解诗歌，同时还可以吸引学生的注意力，对学生的有效记忆，也有很大帮助。
本课具体的评价方法1、 学生用自己的话说出诗歌的大意。学生用画画的方式展
2、 示自己对诗歌的理解。

      
      
      
      
      
      
      
      
《敕勒歌》说课稿
分类说课内容
教学
内容本课到底要教学生什么内容、及其用途《敕勒歌》是语文版三年级上册第4课《古诗二首》中的一首，是一首北朝时期的“乐府民歌”，主要描写了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。短短几个诗句就把敕勒川的清新、辽阔，及所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。《敕勒歌》充满着浓郁的生活气息，饱含着慷慨豪迈之情，洋溢着对故土的热爱和思恋，写景抒情层次分明，是一首不可多得的诗歌精品。
本课内容选择依据
教学目标本课教学目标1、学习本诗4个生字，结合诗句理解“穹庐”、“笼盖”等词语。
2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
学情分析学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感。”是中年级段诗歌教学的目标。虽然三年级的学生对古诗学习已经有了一定的经验，能够通过诗句去想象画面、体会情感，但我的学生生活在平原地区，难以感受辽阔草原的辽阔之美，所以理解上存在一定障碍。而且这首诗歌虽然诗句短而少，但其中有些词语学生理解起来有一定难度。
本课的重点突破方法、难点化解方法在教学中，我利用课件创设情境，引导学生进行丰富且身临其境的想象。再引导学生反复朗读，在读中绘景、读中悟情、读中品味，营造轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。采用“创设情境、以境促情”的情境创设法引导学生学习古诗；采用“以读代讲、以读促悟”的方法引导学生理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。
阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配导入新课——5分钟，播放课件，创设情境，为学生学习诗歌做好铺垫。
初读感知——6分钟，初步感知诗歌内容，认读生字词。
品读感悟——20分钟，利用“以读代讲，以读促情”引导学生理解诗歌内容。
拓展延伸——7分钟，巩固所学知识，并多种方法运用。
作业布置——2分钟。
本课教学活动设计
⑴层次性
⑵主体性
⑶多样性从字词入手，到整个诗句，利用课件，引导学生理解。
1．初读诗歌，学生形成整体感知。
2．学生再次深入诗歌中，品读词句，进行自主体验。
3．小组交流：说一说自己感受最深的词句是什么？自己从中体会到了什么？
4．师生互动，品评诗歌内容，升华情感体验。
本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法重点是结合课件图片及对字词的理解去进一步地理解课文。面对学生不理解的问题，教师及给以支持。关注学生，用激励性语言或是体态语提醒学生，并注意调动学生的积极参与。
关注重点、难点词语，帮助学 生利用字典中的解释或是联系上下文理解,出示图片时间不要过长，出示时机恰当。
本课教学资源的选择、及其适切性的依据本课选择课件出示草原风光，作为辅助理解课文的材料。
三年级学生形象思维比较活跃，用适合的课件创设情境，不仅可以帮助学生更直观、深入地理解诗歌，同时还可以吸引学生的注意力，对学生的有效记忆，也有很大帮助。
本课具体的评价方法1、 学生用自己的话说出诗歌的大意。学生用画画的方式展
2、 示自己对诗歌的理解。