分类说课内容
教学内容
教学目标
1 、本课到底要教学生什么内容、及其用途《科利亚的木匣》是小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个让人有所领悟的故事。教学本文要使学生认识到面对周围变化着的事物,我们不能采取固定不变的态度。同时培养学生把握文章的主要内容、领悟文章蕴涵的道理 。
本节课我主要采用“读悟结合自主探究”的方式教学生理解课文。
学情分析教学策
2 、本课内容选择依据 1 ( 它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系 )选择依据 2（学生的知识基础、生活经验）《科利亚的木匣》所在的这一组的四篇课文有叙事性文章，也有寓言故事。有的是讲故事中蕴涵的道理 ，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事 ；有的是讲做人、做事要灵活。因为以“生活中的启示”为专题，所以本组教材的学习是对以前所学习的课文的延伸与发展，并有新的内涵。它一方面让学生了解一些课文内容，引导学生进一步掌握语文知识，受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。选择这篇课文的意图是 培养学生的思维能力,同时培养学生把握文章的主要内容、领悟文章蕴涵的道理 。中年级的学生，开始有了自己的思想， 借助本课的学习，对培养他们善于动脑、勤于思考有很好的帮助。
3 、本课教学目标
。我讲第二课时，针对课时的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，一分为二地看待事物；2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；
3.基本技能目标：把握文章内容，领悟文章蕴涵的道理
4 、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生理解课文内容，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生探究自然的规律，并学会善于从中获得有益的启迪。
5 、本课的重点突破方法、难点化解方法教学中采取的方法是：抓住重点语句，结合实例谈读后的体会。同时体会一些表达情感态度的词语、句子。让学生在自主学习中与文本进行对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。并且，还要在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生善于动脑、勤于思考。
6 、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配复习导入占4分钟，激发学习兴趣，复习感知课文内容。 精读理解约 25分钟， 抓住重点语句，结合实例谈读后的体会。拓展延伸、仿说约 10分钟，加深对道理的理解。布置作业 占 1分钟，进行课外延伸、及其知识拓展。
7 、本课教学活动设计
⑴层次性
⑵主体性
⑶多样性
激激激情导入：一、你们在生活中遇到过哪些难忘的事情，并从中有所启发吗？今天我们就来学习一篇这样的课文。二、复习： 科利亚是怎样埋木匣的？他为什么要埋木匣 ？自主探究1、 找到科利亚埋木匣的方法及动作，找到并画下来，谈一谈自己的感想。2、学生自学，教师巡视3、班内交流（1） 科利亚埋下了木匣四年后，为什么开始没有挖到呢？在交流的基础上指导读出焦急的心情。（2）面对眼前的一幕，科利亚认真思考，终于想到了事情的缘由。指导朗读科利亚的话。时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大，周围的一切不是都在起变化吗？三、拓展延伸举出生活中类似的例子。四、教师总结
8 、本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法这一课的教学中运用了朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化， 在交流讨论中，利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑； 利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。
9 、本课教学资源的选择、及其依据《科利亚的木匣》的教学课件，图片（书中插图）。符合中年级学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
10 、本课具体的评价方法设立多个奖励项目：朗读小能手、答题能手、表演明星

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教学内容
教学目标
1 、本课到底要教学生什么内容、及其用途《科利亚的木匣》是小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个让人有所领悟的故事。教学本文要使学生认识到面对周围变化着的事物,我们不能采取固定不变的态度。同时培养学生把握文章的主要内容、领悟文章蕴涵的道理 。
本节课我主要采用“读悟结合自主探究”的方式教学生理解课文。
学情分析教学策
2 、本课内容选择依据 1 ( 它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系 )选择依据 2（学生的知识基础、生活经验）《科利亚的木匣》所在的这一组的四篇课文有叙事性文章，也有寓言故事。有的是讲故事中蕴涵的道理 ，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事 ；有的是讲做人、做事要灵活。因为以“生活中的启示”为专题，所以本组教材的学习是对以前所学习的课文的延伸与发展，并有新的内涵。它一方面让学生了解一些课文内容，引导学生进一步掌握语文知识，受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。选择这篇课文的意图是 培养学生的思维能力,同时培养学生把握文章的主要内容、领悟文章蕴涵的道理 。中年级的学生，开始有了自己的思想， 借助本课的学习，对培养他们善于动脑、勤于思考有很好的帮助。
3 、本课教学目标
。我讲第二课时，针对课时的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：1.思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，一分为二地看待事物；2.基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；
3.基本技能目标：把握文章内容，领悟文章蕴涵的道理
4 、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生理解课文内容，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生探究自然的规律，并学会善于从中获得有益的启迪。
5 、本课的重点突破方法、难点化解方法教学中采取的方法是：抓住重点语句，结合实例谈读后的体会。同时体会一些表达情感态度的词语、句子。让学生在自主学习中与文本进行对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。并且，还要在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生善于动脑、勤于思考。
6 、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配复习导入占4分钟，激发学习兴趣，复习感知课文内容。 精读理解约 25分钟， 抓住重点语句，结合实例谈读后的体会。拓展延伸、仿说约 10分钟，加深对道理的理解。布置作业 占 1分钟，进行课外延伸、及其知识拓展。
7 、本课教学活动设计
⑴层次性
⑵主体性
⑶多样性
激激激情导入：一、你们在生活中遇到过哪些难忘的事情，并从中有所启发吗？今天我们就来学习一篇这样的课文。二、复习： 科利亚是怎样埋木匣的？他为什么要埋木匣 ？自主探究1、 找到科利亚埋木匣的方法及动作，找到并画下来，谈一谈自己的感想。2、学生自学，教师巡视3、班内交流（1） 科利亚埋下了木匣四年后，为什么开始没有挖到呢？在交流的基础上指导读出焦急的心情。（2）面对眼前的一幕，科利亚认真思考，终于想到了事情的缘由。指导朗读科利亚的话。时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大，周围的一切不是都在起变化吗？三、拓展延伸举出生活中类似的例子。四、教师总结
8 、本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法这一课的教学中运用了朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化， 在交流讨论中，利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑； 利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。
9 、本课教学资源的选择、及其依据《科利亚的木匣》的教学课件，图片（书中插图）。符合中年级学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
10 、本课具体的评价方法设立多个奖励项目：朗读小能手、答题能手、表演明星