1、二年级的《黑板跑了》这篇课文通过一个生动的事例，来表现了安培的专心。两位老师都十分注重学生语文能力和语文素养的培养。这一点从板书上可见一二。老师的板书抓住了课文的主线，用几个关键字词体现了课文的主要内容。
2、对于低年段的孩子来说，识字、朗读是重点，两位老师花了比较多的时间引导学生在掌握文本中生字的基础上，十分重视写字教学，比较细致地讲解，写字指导中能突出重点，引导学生观察易错笔画。让学生真正地领会写好字的要领。能把课文读得正确、流利，同时，在学生交流初读感受中，引导学生学会把握课文主要内容。这是课标中很好的呈现，要初步培养学生概括主要内容的能力。在教学中，教师只是在导趣、导向、导法，为学生的学习提供服务，学习的主体始终还是学生。
3、其中一位老师抓住了“专心”一词进行语言文字的品读以及复述故事的训练，教学重点把握了，尤其在文章的留白部分，如对“他什么也没有看见什么也没有听见”对街上的“热闹”进行了想象说话，又如“太好了！”安培会说些什么？会有怎样的动作表情，非常好。　
在课堂教学中，我们当老师的总是把语言文字嚼得多而碎，深怕这点或那点没有讲透，这样反而淡化了整体教学，这也是我今后教学中要注意和思考的地方。

1、二年级的《黑板跑了》这篇课文通过一个生动的事例，来表现了安培的专心。两位老师都十分注重学生语文能力和语文素养的培养。这一点从板书上可见一二。老师的板书抓住了课文的主线，用几个关键字词体现了课文的主要内容。
2、对于低年段的孩子来说，识字、朗读是重点，两位老师花了比较多的时间引导学生在掌握文本中生字的基础上，十分重视写字教学，比较细致地讲解，写字指导中能突出重点，引导学生观察易错笔画。让学生真正地领会写好字的要领。能把课文读得正确、流利，同时，在学生交流初读感受中，引导学生学会把握课文主要内容。这是课标中很好的呈现，要初步培养学生概括主要内容的能力。在教学中，教师只是在导趣、导向、导法，为学生的学习提供服务，学习的主体始终还是学生。
3、其中一位老师抓住了“专心”一词进行语言文字的品读以及复述故事的训练，教学重点把握了，尤其在文章的留白部分，如对“他什么也没有看见什么也没有听见”对街上的“热闹”进行了想象说话，又如“太好了！”安培会说些什么？会有怎样的动作表情，非常好。　
在课堂教学中，我们当老师的总是把语言文字嚼得多而碎，深怕这点或那点没有讲透，这样反而淡化了整体教学，这也是我今后教学中要注意和思考的地方。