记得在全国首届苏教版美文诵读大赛中，著名话剧演员、朗诵家张家声先生提出了一个有趣的话题，他拿出《三套车》，念了一遍歌词：“冰雪覆盖着伏尔加河/ 冰河上跑着三套车/ 有人在唱着忧郁的歌/ 唱歌的是那赶车的人/ 小伙子你为什么悲伤/ 为什么低着你的头/ 是谁让你这样的伤心/ 问他的是那乘车的人/ 你看吧我这匹可怜的老马/ 它跟我走遍天涯/ 可恨那财主要把他买了去/ 今后不能再等着它。”张老师随即问：“歌词中有几个人物？”在座有的说三个，有的说四个，有人说两个。张老师说：“我认为是四个人，赶车的青年，财主，坐车的人……大家还少算了一个人，那就是词作者。没有作者，词中的风景又是谁说的呢？”
张老师提的这个话题我至今印象深刻，也许和这节课没有很大关系。但引起我们思考的是：在阅读中，我们一般关注的都是故事中的人，很少关注故事的叙述人。而实际上，故事叙述人能以不同的方式讲述同一个故事，这些方式确实地影响着读者对情节和人物的看法。
这节课，我从《海伦.凯勒》和《假如三天光明》说起，再说到《狐狸和乌鸦》，让学生感受到相似的内容，由于叙述人的不同，或者说叙述视角选择的不同，而产生的不同阅读趣味，并在教材中举例印证。有的故事是由一个知道所有事情的叙述人写的，我们经常用“无所不知”（omniscient）来称谓这样的作者。而当作者决定以故事中一个角色的身份来叙述时，他能讲述的事情就有一定限制了，只能写出一个角色的思想、感情、行动、记忆等，我们把这类故事叫做“第一人称叙事”（first-person narrative）。这两种视角没有优劣之分，只有适合和不适合。其选择服务于特定的叙述需要，主要受制于你想表达什么，想达到什么样的艺术效果。最后，我提供了两篇学生自己写的文章，让学生来改变视角说故事。
这些，应该算是一种知识，是帮助学生“阅读”、“实践”的策略性知识，它教给学生如何阅读，如何欣赏。阅读故事、欣赏文章也是有方法的，了解作者是如何呈现和讲说故事的，也是一种重要的阅读素养和方法。因此，我这样定位这节课的教学目的：1.引导学生在阅读中关注故事中的“叙述人”，提升阅读质量。2.由课内向课外延伸，感受写作时叙述视角的不同带来的表达效果的差异。
我希望通过以上设计，能让学生知道，阅读的时候还有很多可以关注的东西，让他们享受到阅读故事的乐趣，久而久之地积累这样的阅读策略并加以实践，他们会在阅读中提升对作品的欣赏水平和鉴赏能力。 同时，在表达的时候，也能停留一下，思考一下，确定文章的叙述人，这也是一种乐趣。

记得在全国首届苏教版美文诵读大赛中，著名话剧演员、朗诵家张家声先生提出了一个有趣的话题，他拿出《三套车》，念了一遍歌词：“冰雪覆盖着伏尔加河/ 冰河上跑着三套车/ 有人在唱着忧郁的歌/ 唱歌的是那赶车的人/ 小伙子你为什么悲伤/ 为什么低着你的头/ 是谁让你这样的伤心/ 问他的是那乘车的人/ 你看吧我这匹可怜的老马/ 它跟我走遍天涯/ 可恨那财主要把他买了去/ 今后不能再等着它。”张老师随即问：“歌词中有几个人物？”在座有的说三个，有的说四个，有人说两个。张老师说：“我认为是四个人，赶车的青年，财主，坐车的人……大家还少算了一个人，那就是词作者。没有作者，词中的风景又是谁说的呢？”
张老师提的这个话题我至今印象深刻，也许和这节课没有很大关系。但引起我们思考的是：在阅读中，我们一般关注的都是故事中的人，很少关注故事的叙述人。而实际上，故事叙述人能以不同的方式讲述同一个故事，这些方式确实地影响着读者对情节和人物的看法。
这节课，我从《海伦.凯勒》和《假如三天光明》说起，再说到《狐狸和乌鸦》，让学生感受到相似的内容，由于叙述人的不同，或者说叙述视角选择的不同，而产生的不同阅读趣味，并在教材中举例印证。有的故事是由一个知道所有事情的叙述人写的，我们经常用“无所不知”（omniscient）来称谓这样的作者。而当作者决定以故事中一个角色的身份来叙述时，他能讲述的事情就有一定限制了，只能写出一个角色的思想、感情、行动、记忆等，我们把这类故事叫做“第一人称叙事”（first-person narrative）。这两种视角没有优劣之分，只有适合和不适合。其选择服务于特定的叙述需要，主要受制于你想表达什么，想达到什么样的艺术效果。最后，我提供了两篇学生自己写的文章，让学生来改变视角说故事。
这些，应该算是一种知识，是帮助学生“阅读”、“实践”的策略性知识，它教给学生如何阅读，如何欣赏。阅读故事、欣赏文章也是有方法的，了解作者是如何呈现和讲说故事的，也是一种重要的阅读素养和方法。因此，我这样定位这节课的教学目的：1.引导学生在阅读中关注故事中的“叙述人”，提升阅读质量。2.由课内向课外延伸，感受写作时叙述视角的不同带来的表达效果的差异。
我希望通过以上设计，能让学生知道，阅读的时候还有很多可以关注的东西，让他们享受到阅读故事的乐趣，久而久之地积累这样的阅读策略并加以实践，他们会在阅读中提升对作品的欣赏水平和鉴赏能力。 同时，在表达的时候，也能停留一下，思考一下，确定文章的叙述人，这也是一种乐趣。