一、理解词语方法多
1、借助图片:学生通过图片认读本课部分生字词,如“西双版纳、凤凰花、傣族”,结合图片理解“象脚鼓”以及“象脚鼓点”的意思。
2、结合生活实际:理解“一年一度”这一词语时,先鼓励学生结合语境用自己的话说一说这个词语的意思,再引导学生联系生活实际去感悟像我们国家的传统节日,如春节、清明、端午、中秋等节日一年只能过一次,我们把这样的节日就称作是“一年一度”。
3、借助汉字偏旁:在教学“吉祥如意”中的“祥”字时,引导学生关注该字的偏旁是“神示旁”,学生从已有知识经验中发现含有这样偏旁的字大多与“祖先、祝福”有关,这里“祥”就带有“吉祥祝福”之意。
陈老师能根据文本和学生的特点,灵活选用有效的教学策略,将这样理解生字词的教学目标不露痕迹地贯穿于整个教学过程中,学生学得轻松,老师们听得也觉得很自然。课堂就是这样做到不生硬,和谐自然。
二、小组合作效果好
对于二年级学生来说,进行小组合作学习还是很不容易的。合作什么,怎么合作,怎么展示,这些都是困扰老师问题,也是小组合作学习能否取得效果的核心问题。陈老师这节课上的小组合作学习给我留下的深刻印象。这节课小组合作学习主要有两次:一是请学生观察书上人们相互泼水的画面,小组讨论你在画面上看到了什么,仿佛听到了什么?二是提供句式练习说话:我想把水泼在XX身上,祝XX……
最让我惊叹的是第一次小组合作学习。虽然我听过很多老师上这一课,但几乎从未有老师让学生先看图说话,再关注作者怎么写的。陈老师设置这一环节不但能锻炼孩子观察图片的能力,还能培养孩子的语言表达能力,在自己说的基础上和文本进行对比,更能体会出文本语言的精妙。同时这样的即兴看图说话对二年级孩子有一定难度,因此在这里进行小组合作学习有效地降低了难度,利于学生间取长补短。给予学生充分的讨论交流时间,后续的展示效果很好,学生观察仔细,不但注意到图中人物的动作,还关注到人物的表情和心情,合理想象画面中存在的泼水声和欢笑声。这样的合作学习的设置是恰到好处的,不生硬,不做作,真实有效地训练学生的语文能力。
语文教学中是不是每篇课文都需要小组合作,是不是每节课一定要小组合作,我想每个老师都有自己的见解。小组合作只是新课标做倡导的一种学习方式而已,它不是万能,需要老师根据教学内容,结合学习实际,有效取舍和设置。正如特级教师刘志春校长所言,“问题导学”中的“问题”不应指向文本本身,而是应该指向学生在听说读写等方面存在的问题。我们利用一篇篇课文教的是语文能力,培养的是语文素养,绝不仅仅是文本内容。 |
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