信息发布者:香草
一、教材分析
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文,课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时,不同的表现:第一个儿子只顾翻跟头;第二个儿子只顾唱歌;第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同:第一个妈妈认为自己的儿子力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景,说“只看见了一个儿子”的话,告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标
1、会认本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
教学重点:分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感
难点:明明有三个儿子同时在眼前,可老爷爷却说只看到了一个儿子”
四、主动参与,说学法
  1、联系生活法
  "语文的学生和生活的外延相等。"新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中,必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中,要积极引导学生联系生活实际,从自身与父母的关系说起,说平日父母是如何关爱自己的,也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法
  朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中,要着力创设情境,开展多层次、多视角的读,如初读、精读、赏读,个人读、小组读、齐读,指名读、比赛读、分角色读等等,让学生读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养。
  3、自主学习法
新课程尤其倡导要培养学生的自主学习能力,在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字,3、能正确朗读课文;
4、多元评价法
在课堂学习评价中,我尝试让自评与他评、师评与生评相结合,让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合,让评价方式多元;让定性评价与定量评价,让评价项目多元。通过积极、有效的评价,进一步激发学生的学习热情,使学生在"评价"中成长。
五、教学时间:两课时,
六、教学资源准备
关于孝敬父母的小故事《子路借米》《黄香孝亲》;
学生观察妈妈在生活中的表现,并认真感受,写出观察日记。
教师制作本课课件、准备音乐《母亲》
七、第一课时设计特色
1、以读为本:尊重语文学习规律,引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感,同时还语文以本色。
2、体验激情:由于该文本的特殊性,加之与儿童的生活联系紧密,我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华,过程明晰,形式自然,环环相扣,应该是本课最突出的亮点之一。
八、教学过程与设计意图:
(一)、创设生活情境,激发阅读兴趣;
1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读情况。
2、真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。
  3、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达)
  4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)
  5、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。
 (二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。
1、出示自学提示:a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。
2、学生自学,教师巡视指导
3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
  4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)
(三)、朗读交流,发现阅读乐趣。
反馈:你都找到了哪几句话?
  交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)
  请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)
  1、采访刚才读的同学:
  师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?
  生:我在想,我的孩子真了不起。
  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!
  生:我为我的孩子感到骄傲!
  生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!
  2、交流提高:
  师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?
  (学生练读)
  师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话)
  交流二:(利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
  1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。
  大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)
  2、朗读、评价。
  师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?
  生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
  师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)。
  生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。
  师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)
  3、自由练读,感悟提高。
  大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。
  交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)
1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
  2、找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?
  3、你能用你的朗读来表现吗?
(四)、自主发现,从细小见真情。
1、自学提示二:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什么发现。
2、学生自学后交流反馈:
师:读了两段话,你有什么发现?(水很重)
你是从哪些地方看出水很重的?
你能用朗读来表现出水的重吗?
3、朗读提高。
4、自学提示三:这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔“?-----”画出三个儿子的做法。
(五)、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。
  小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?(学生自由交流)
(六)、指明中心,升华主题。
1、自由表演:这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。
  2、上台表演:指名两个组来表演。
  随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
  3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。
  4、拓展练习:这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗
最后给课文补上空白,进行了一个拓展练习,同桌两个人续编对话,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。同时,课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来,成为整节课的高潮。
(七)、播放音乐,总结全文
欣赏音乐《母亲》, 听一听歌中妈妈为孩子做了什么,回想一下,自己的妈妈为每天为自己做了什么?想一想,你今后将如何关心自己的妈妈,听完歌曲之后说说自己的打算。
《母亲》歌词:你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打 你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包 你委屈的泪花有人给你擦 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家 啊,不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开咱的妈 你身在(那)他乡住有人在牵挂
你回到(那)家里边有人沏热茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼泪
你露出(那)笑容时有人乐开花 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈
这个人给了我生命 给我一个家 啊,不管你多富有 无论你官多大
到什么时候也不能忘咱的妈
教师小结,母亲无时无刻不在为我们奉献着无微不至的关爱,让我一起,像妈妈爱我们那样去爱她吧!
(五)板书设计
23、三个儿子
妈妈 儿子
1、力气大 1 翻跟头
2、嗓子好 2 唱歌
3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子
这样板书,既简洁明了,又是对课文内容的最简要概述。