北师大版小学语文二年级下册中《迷人的夏天》一课。下面我就从教材、教学过程、教法学法、课后反思几部分进行说课。
一、 教材。
《迷人的夏天》是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言优美、条理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等特点生动形象的展示了夏天的迷人。我将本课的教学目标制定为以下三点：
1. 抓住课文的重点词语和句子帮助学生理解课文。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 初步体会文章写作特点。
3. 理解课文内容，感受夏天的迷人，激发学生对自然、对生活的热爱。
教学重点：
1. 通过朗读感悟理解课文，掌握“火辣辣、尽情、畅想”等重点词语，培养学生通过重点词语理解课文内容的能力。
2. 初步体会文章写作特点。
二、 教法方法。
（一）注重情境的创设。
展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。
（二）多种朗读形式的运用。
在教学中我采取了抓住重点词朗读、在充分想象中朗读、读出感受、读中积累、读得快乐。
（三）注重读写的结合。
三、 说教学过程。
整节课的设计主要有以下四个环节：
（一）复习导入。
在这个环节中我开门见山点出课题，在板书课题时请学生提醒大家“夏”易错之处，进而出示夏天美景图，激发学生的学习热情。
（二）、初读课文，整体感知。，
在初读课文时我请学生带着要求自读课文，让学生首先整体感知课文内容，并会认本课的生字词，为学习课文铺平道路。
（三）、汇报交流，深入学习。
1、在这一环节中我把课堂的主动权交予学生手中，让孩子把自己阅读中的独特体验与大家交流分享，在交流中深化理解，提高语文综合能力。
2、在这个环节中我旨在通过师生配合，将朗读与理解、感悟相结合，使学生读出感受、读有所得。
（四）、感受自然，描绘四季。
为了使学生更好的掌握写作方法，教师先组织学生从身边的春天说起，引导学生找其他几个季节的特点，感受大自然的美。
四、 课后反思。
优点：
1、 在教学中能结合教材的特点，立足于指导学生充分地读，在读中理解，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感；创设情境，能引导学生在教学情境中积累词语、进行口语表达练习。整节课课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的过程中提高了语文综合能力。
2、 课堂上充分发挥学生的主体作用，尊重学生独特的阅读体验，体现了以学生为本的设计理念。
3、 教学环节设置合理、条理清楚，课堂教学流畅自然。
不足：
1、 由于课堂时间有限没有办法照顾到想要发言的每名学生，应多给孩子 们创造发言表达的机会。
2、 朗读指导方法还不够细致，应在今后教学中多多钻研。

北师大版小学语文二年级下册中《迷人的夏天》一课。下面我就从教材、教学过程、教法学法、课后反思几部分进行说课。
一、 教材。
《迷人的夏天》是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言优美、条理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等特点生动形象的展示了夏天的迷人。我将本课的教学目标制定为以下三点：
1. 抓住课文的重点词语和句子帮助学生理解课文。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 初步体会文章写作特点。
3. 理解课文内容，感受夏天的迷人，激发学生对自然、对生活的热爱。
教学重点：
1. 通过朗读感悟理解课文，掌握“火辣辣、尽情、畅想”等重点词语，培养学生通过重点词语理解课文内容的能力。
2. 初步体会文章写作特点。
二、 教法方法。
（一）注重情境的创设。
展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。
（二）多种朗读形式的运用。
在教学中我采取了抓住重点词朗读、在充分想象中朗读、读出感受、读中积累、读得快乐。
（三）注重读写的结合。
三、 说教学过程。
整节课的设计主要有以下四个环节：
（一）复习导入。
在这个环节中我开门见山点出课题，在板书课题时请学生提醒大家“夏”易错之处，进而出示夏天美景图，激发学生的学习热情。
（二）、初读课文，整体感知。，
在初读课文时我请学生带着要求自读课文，让学生首先整体感知课文内容，并会认本课的生字词，为学习课文铺平道路。
（三）、汇报交流，深入学习。
1、在这一环节中我把课堂的主动权交予学生手中，让孩子把自己阅读中的独特体验与大家交流分享，在交流中深化理解，提高语文综合能力。
2、在这个环节中我旨在通过师生配合，将朗读与理解、感悟相结合，使学生读出感受、读有所得。
（四）、感受自然，描绘四季。
为了使学生更好的掌握写作方法，教师先组织学生从身边的春天说起，引导学生找其他几个季节的特点，感受大自然的美。
四、 课后反思。
优点：
1、 在教学中能结合教材的特点，立足于指导学生充分地读，在读中理解，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感；创设情境，能引导学生在教学情境中积累词语、进行口语表达练习。整节课课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的过程中提高了语文综合能力。
2、 课堂上充分发挥学生的主体作用，尊重学生独特的阅读体验，体现了以学生为本的设计理念。
3、 教学环节设置合理、条理清楚，课堂教学流畅自然。
不足：
1、 由于课堂时间有限没有办法照顾到想要发言的每名学生，应多给孩子 们创造发言表达的机会。
2、 朗读指导方法还不够细致，应在今后教学中多多钻研。