今天我说课的内容是小学语文教科版二年级下册第九单元的第一篇课文《一群光头男孩儿》。我将从以下几个方面对本节课进行说课：
一、教材分析
《一群光头男孩儿》是本单元的首篇精读课文。这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。
二、学情分析
对于脑瘤、化学治疗，学生了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让二年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独、绝望和恐惧，体会小伙伴们对布莱恩真挚的帮助和呵护，着实有一定的难度。这就需要教师通过创设情景、联系上下文想象说话、读好重点词语等等手段来突破情感上的难点，帮助学生感悟小伙伴们的真情。
三、教学目标
《课程标准》明确指出：“二年级阅读教学需要引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”根据这一理念，我确立了如下教学目标：
知识与技能：认识生字，正确、流利有感情的朗读课文。借助直观的课文插图，引导学生思维，展开想象。培养学生的语言表达能力、想象能力、合作交流和创新能力。
过程与方法：引导学生抓住文中重点词句，在比较中激题引趣，在看、想、换中释疑求解，在谈、讲、评中练词、练句。
情感、态度、价值观：引导学生体会美并不只是表现于外表，心灵的美才是真正的美。
教学重、难点：体会美并不只是表现于外表，心灵的美才是真正的美。
四、说教法：
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：
○情景设置法：激发感情，引起兴趣。
○提问法：逐步引导，逐渐深入。
○点拨法：展开联想，拓展思路。
五、说学法：
教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在边读边想、边读边悟、边读边评中获得知识、习得能力。
六、说教学流程
（一）创设情境，质疑导入。
一堂课的导入就像师生之间架起一座沟通心灵的桥。新课伊始，我出示课文的两幅插图（“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”）。比较异同，学生各抒己见，我顺势引导——揭示课题（17一群光头男孩儿）并引发质疑。课堂教学从整体入手，提炼出最能反映文本主线的两幅极富视觉震撼的图片，激发学生在自觉观察和比较中快速进入积极的学习状态。
（二）初读课文，整体感知。
此时学生对课文内容有很大的好奇心。所以在这里我设计了“四读”。
一读、自由读课文，要求读准字音，读通顺句子。
二读、同桌之间互相读课文，圈画生字、纠正读音、语气。
三读、快速浏览课文，标出自然段的序号。
四读、指名朗读，互相评价。
通过四次有梯度的读文，引领学生在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本做好铺垫。
（三）理清条理，深入探究。
为了更好的实现课标要求，我精心设计了几处知识点：
第一处是体会布莱恩的难过：引导学生用“边读、边想、边画”的方法“走进布莱恩”，找出他不愿上学的原因。再通过自由练读、指名读，让学生在朗读中体会他痛苦的内心和大家焦急的心情。使学生能切身的感受到他的自卑与难过。
第二处体会同学们的关爱：男孩与妈妈的对话：“我想把头发全剃光，这样布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩了。”我引导学生可以换位思考，把自己变成那个男孩，让学生以小组的形式讨论这个男孩是怎样想的？学生汇报讨论结果：“他是为了帮助他的伙伴，想用一样的“光头”一样的“丑”来陪伴布莱恩，换回他的微笑和自信。”有了以上的感情基奠，我顺势指导朗读，学生会带着感动、敬佩的语气自由练读，一次与一次动情的朗读是心灵与心灵的对话，也更能深刻的体会到一个男孩善良的内心世界。
第三处是体会布莱恩和同学们的高兴与激动：（带着高兴的语气读一读第五自然段）引导学生：想象一下布莱恩和小伙伴见面都会说些什么？做什么?表情怎样？在学生发表了自己的想法之后，让学生发挥想象力分别扮演布莱恩和他的小伙伴到前面来表演一下，让学生切身的去体会课文中的情景，深入人物的内心世界，这样拓展了学生的思维空间。
（四）精读细思，品味无限。
学生此时已经从整体上把了本课的内容。但我认为还应该再深挖文章的内涵。此时我设计了这样一个问题：你是怎样看待文中的妈妈？经过短暂的思考学生发表自己的看法；“这是一个好妈妈，能够尊重孩子的想法。”“她太爱自己的孩子了也爱别的孩子。”“她有一颗爱心……”。我及时小结：妈妈和孩子也都是充满爱心的，三天，仅仅三天，校园里就出现了这样一道美丽的风景线。他们用最单纯的方法诠释了爱的真谛，“光头”与心灵的光辉相辉映，这是一群充满爱心与奉献精神可爱有可敬的男孩，人世间正因为有了他们的存在才充满了温情。爱，在不断的传递，如温暖的阳光沐浴着我们每一个人的身心。
（五）合理想象，拓展思维。
本篇课文语言平实，却有着震撼人心的力量，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。这个环节中我是这样启发学生的：“布莱恩的伙伴们用剃光头发的办法帮助布莱恩重新找回自信和快乐，那么你还有什么办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗？”孩子们说出许多天真幼稚但十分真诚的想法。此时，我适时称赞学生并总结本课：“你们真的很聪明很善良，布莱恩正是因为有了你们他才重新找回自信和快乐！在我们的生活中像布莱恩这样失去健康的人很多，让我们每一个人都伸出双手去帮助他们，让他们能勇敢的去面对生活。
七、板书设计：
一群光头男孩
掉光一个——剃光一群
难过——高兴
丑——美
爱
好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
八、教学反思：
整节课我把“张扬情感，喷涌真情”作为这篇课文教学追求的目标，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。抓住文章的主脉“光头”，逐步展开分析，最后点出中心——“光头”与心灵的光相辉映，真正实现语文学科的人文性和工具性的统一。
“教学是一门遗憾的艺术”。尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。指导书写上有点不到位，过渡性语言不简洁明了，还需要进一步加强教学机智。
针对此，我调整了自己的教学方法和教学策略：1、以身作则。2、细化要求。3、及时、适时进行评价。通过一段时间的训练，孩子们有了明显的进步，课堂效率也提高了。今后，我将对自己提出更高的要求，用实际行动诠释“不求节节成功，但求节节进步”的思想。

今天我说课的内容是小学语文教科版二年级下册第九单元的第一篇课文《一群光头男孩儿》。我将从以下几个方面对本节课进行说课：
一、教材分析
《一群光头男孩儿》是本单元的首篇精读课文。这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。
二、学情分析
对于脑瘤、化学治疗，学生了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让二年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独、绝望和恐惧，体会小伙伴们对布莱恩真挚的帮助和呵护，着实有一定的难度。这就需要教师通过创设情景、联系上下文想象说话、读好重点词语等等手段来突破情感上的难点，帮助学生感悟小伙伴们的真情。
三、教学目标
《课程标准》明确指出：“二年级阅读教学需要引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”根据这一理念，我确立了如下教学目标：
知识与技能：认识生字，正确、流利有感情的朗读课文。借助直观的课文插图，引导学生思维，展开想象。培养学生的语言表达能力、想象能力、合作交流和创新能力。
过程与方法：引导学生抓住文中重点词句，在比较中激题引趣，在看、想、换中释疑求解，在谈、讲、评中练词、练句。
情感、态度、价值观：引导学生体会美并不只是表现于外表，心灵的美才是真正的美。
教学重、难点：体会美并不只是表现于外表，心灵的美才是真正的美。
四、说教法：
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：
○情景设置法：激发感情，引起兴趣。
○提问法：逐步引导，逐渐深入。
○点拨法：展开联想，拓展思路。
五、说学法：
教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在边读边想、边读边悟、边读边评中获得知识、习得能力。
六、说教学流程
（一）创设情境，质疑导入。
一堂课的导入就像师生之间架起一座沟通心灵的桥。新课伊始，我出示课文的两幅插图（“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”）。比较异同，学生各抒己见，我顺势引导——揭示课题（17一群光头男孩儿）并引发质疑。课堂教学从整体入手，提炼出最能反映文本主线的两幅极富视觉震撼的图片，激发学生在自觉观察和比较中快速进入积极的学习状态。
（二）初读课文，整体感知。
此时学生对课文内容有很大的好奇心。所以在这里我设计了“四读”。
一读、自由读课文，要求读准字音，读通顺句子。
二读、同桌之间互相读课文，圈画生字、纠正读音、语气。
三读、快速浏览课文，标出自然段的序号。
四读、指名朗读，互相评价。
通过四次有梯度的读文，引领学生在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本做好铺垫。
（三）理清条理，深入探究。
为了更好的实现课标要求，我精心设计了几处知识点：
第一处是体会布莱恩的难过：引导学生用“边读、边想、边画”的方法“走进布莱恩”，找出他不愿上学的原因。再通过自由练读、指名读，让学生在朗读中体会他痛苦的内心和大家焦急的心情。使学生能切身的感受到他的自卑与难过。
第二处体会同学们的关爱：男孩与妈妈的对话：“我想把头发全剃光，这样布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩了。”我引导学生可以换位思考，把自己变成那个男孩，让学生以小组的形式讨论这个男孩是怎样想的？学生汇报讨论结果：“他是为了帮助他的伙伴，想用一样的“光头”一样的“丑”来陪伴布莱恩，换回他的微笑和自信。”有了以上的感情基奠，我顺势指导朗读，学生会带着感动、敬佩的语气自由练读，一次与一次动情的朗读是心灵与心灵的对话，也更能深刻的体会到一个男孩善良的内心世界。
第三处是体会布莱恩和同学们的高兴与激动：（带着高兴的语气读一读第五自然段）引导学生：想象一下布莱恩和小伙伴见面都会说些什么？做什么?表情怎样？在学生发表了自己的想法之后，让学生发挥想象力分别扮演布莱恩和他的小伙伴到前面来表演一下，让学生切身的去体会课文中的情景，深入人物的内心世界，这样拓展了学生的思维空间。
（四）精读细思，品味无限。
学生此时已经从整体上把了本课的内容。但我认为还应该再深挖文章的内涵。此时我设计了这样一个问题：你是怎样看待文中的妈妈？经过短暂的思考学生发表自己的看法；“这是一个好妈妈，能够尊重孩子的想法。”“她太爱自己的孩子了也爱别的孩子。”“她有一颗爱心……”。我及时小结：妈妈和孩子也都是充满爱心的，三天，仅仅三天，校园里就出现了这样一道美丽的风景线。他们用最单纯的方法诠释了爱的真谛，“光头”与心灵的光辉相辉映，这是一群充满爱心与奉献精神可爱有可敬的男孩，人世间正因为有了他们的存在才充满了温情。爱，在不断的传递，如温暖的阳光沐浴着我们每一个人的身心。
（五）合理想象，拓展思维。
本篇课文语言平实，却有着震撼人心的力量，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。这个环节中我是这样启发学生的：“布莱恩的伙伴们用剃光头发的办法帮助布莱恩重新找回自信和快乐，那么你还有什么办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗？”孩子们说出许多天真幼稚但十分真诚的想法。此时，我适时称赞学生并总结本课：“你们真的很聪明很善良，布莱恩正是因为有了你们他才重新找回自信和快乐！在我们的生活中像布莱恩这样失去健康的人很多，让我们每一个人都伸出双手去帮助他们，让他们能勇敢的去面对生活。
七、板书设计：
一群光头男孩
掉光一个——剃光一群
难过——高兴
丑——美
爱
好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
八、教学反思：
整节课我把“张扬情感，喷涌真情”作为这篇课文教学追求的目标，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。抓住文章的主脉“光头”，逐步展开分析，最后点出中心——“光头”与心灵的光相辉映，真正实现语文学科的人文性和工具性的统一。
“教学是一门遗憾的艺术”。尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。指导书写上有点不到位，过渡性语言不简洁明了，还需要进一步加强教学机智。
针对此，我调整了自己的教学方法和教学策略：1、以身作则。2、细化要求。3、及时、适时进行评价。通过一段时间的训练，孩子们有了明显的进步，课堂效率也提高了。今后，我将对自己提出更高的要求，用实际行动诠释“不求节节成功，但求节节进步”的思想。