一、教材分析
《星星的新朋友》是九年义务教育六年制小学语文S版二年级上册第四单元的课文。这篇课文是以童话的形式介绍了几种人造地球卫星及其作用。全文语言简洁，适合儿童阅读。根据课文内容，本文配有一幅插图：深蓝色的夜空中，星星们在悄悄谈论着什么，形象的画面，奇妙的想象，易于激发学生的兴趣，引发学生的遐想，感受现代科技的发展与进步。
课后编有一项“学习链接”，介绍了我国人造地球卫星的情况，意在为学生提供一些课外资料，了解我国航天科技的发展，激发学生热爱祖国、热爱科学的情感。
二、教学目标
根据我对《新语文课程标准》的理解，并结合学生实际和教材特点，我将教学目标定位在：
1.知识技能目标：认识“专、管”等14个生字，会写“专、介、世”等7个字及以下词语：卫星、世界等。学习新偏旁“田字头”，能正确、流利地朗读课文。
2．过程方法目标：学生在倾听中评价，在评价中互相学习，取长补短，获得言语美感。
3．情感态度目标：在人造卫星自豪、神气地介绍中感悟其本领，激发学生对科学的兴趣及热爱科学的情感。
三、教学重点
1．认读14个生字，会书写7个生字。
2．准确朗读课文。
四、教学难点
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品味出语言的味道来，有一定的难度，因此我把指导学生有感情地朗读课文，读中感悟星星的新朋友的名称及作用，激发学生热爱祖国热爱科学的情感作为本课的教学难点。
五、教法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、相互评价等教学方式，努力构建开放而有活力的师生平等对话的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
六、学法说明
教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“问、读、评、想”四结合学习方法。最大限度发挥学生的主动性、发展性与创造性。
七、教具准备：用多媒体课件展示生字、各种人造卫星的图片、以及文字资料、表格。
八、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课。
（师）：同学们，你们想知道老师的朋友吗？妈妈是老师生活中的朋友，同事是老师工作中的朋友，你们是老师一块儿学习的好朋友。老师也想知道同学们的朋友是谁，他们有什么优点。顿时课堂活跃起来，小朋友们都踊跃的介绍自己朋友的名字和优点。这时我便揭示课题：你们有那么多的朋友，天上的星星也不例外。这就是我们今天要学习的第十三课《星星的新朋友》，并出示课件1课题《星星的新朋友》，指名学生读课题，其他同学评一评读得怎么样。读完后有的学生评价说：课题第二个“星”字、“的”字、“友”字轻声读得好，有的说“星”、“朋”后鼻音读得好。接着我让学生像他们一样准确地读课题，这样学生在朗读倾听中学会了互相评价、在评价中学会了互相学习，不知不觉中进入了课题。读完课题我再让学生质疑：你想知道什么？在学生提出几个问题后我就告诉大家答案都在课文里，这样我又简洁自然地过渡到课文学习中。
（二）学习生字新词，准确读课文。
首先让学生借助拼音读准生字表的字，同桌互相倾听纠正读音。
然后老师出示课件2：检查生字认读情况。我把生字进行了分类：先出示平舌音“造”字，接着出示翘舌音“专、绍、世”字，后鼻音“另、能、恐、通、航、星、矿”字，同音字“介、界”然后出示“预、报、管、奥、运”这样为后面准确读课文打下基础。
再让学生六个人组成一小组，探讨这些生字字形的记忆方法，并给生字组词。
最后小组汇报，师随机出示课件3：词语。
这样学生在自主探究、合作学习中学习生字新词，既增强了学生学习的成就感，又增进了学生之间的合作友谊。最后让学生把这些生字、新词带入课文中，认读巩固理解、区分“介、界”达到准确、流利地朗读课文，从而突出教学重点。
（三）、有感情地读课文，读中感悟，突破教学难点。
首先师示范读课文，学生来评价。
（师）：同学们，下面你们来当当老师，听一听、评一评我这个“学生”读的怎么样？
读完后有的学生表扬我发音标准，比如轻声、后鼻音的字读得好，有的说我读得很有感情，还有的同学说：“老师你的问号语气读得好。”我便让这位学生读给大家听听。并对表扬我的学生说：“谢谢你们的表扬，我很高兴。”进行礼貌教育。师示范朗读过程中充分发挥了学生的主动性，让学生在倾听中评价，在评价中学习，构建了和谐的师生对话情景。
然后让学生带着问题分小组读课文。（出示课件4）
问题（1）星星的新朋友有哪些？
⑵这些朋友有什么优点或本领？
接着小组汇报。（出示课件5：表格）
汇报⑴星星的新朋友有哪些？师板书：气象卫星、通信卫星、地球矿产资源卫星、侦察卫星、导航卫星、营救卫星。
汇报⑵指名读、自由读课文第二段，感悟气象卫星有什么本领？师板书：预报天气并展示其图片。
汇报⑶学生自己读课文3~8段，完成表格中的内容。
这样避免了教师教法的单一性，激发了学生探求新知的兴趣。
汇报⑷展示学生作品，阅读学习链接知识并交流自己课前收集的其他卫星名称及本领，教师展示其图片让学生感受现代科学技术的发展与进步。
最后指导学生有感情的读课文
抓住每段关键词：自豪地说、神气地说、争先恐后地说，指导其朗读。
比如⑴指导自豪、神奇的语气。气象卫星有预报天气的本领，每天每到下午六点，老师手机上都会准时收到来自州气象台发送的天气预报：明天的风向是什么？温度是多少？是下雨天、阴天还是多云、晴天，让老师为明天的出行做好准备。给我的生活带来了很大方便。它的本领怎么样？（很大）同学们你有这本领，会觉得怎么样？（高兴、兴奋、很了不起）从第二、第三段中找出能表达你高兴、了不起的心情词语。（自豪、神气）让学生说说让自己感到自豪、神气的事情，这样学生在有自身情感体验的基础上再读二、三自然段，通过指名读比比谁最自豪、最神气。从而使其他同学获得语言的美感，瞬间擦燃情感表达的火花。
比如⑵指导争先恐后的语气。先让学生了解什么是争先恐后，并用争先恐后说句子。我举了这样一个例子：每次上课，老师带上讲台的除了课本、教案、电脑还会有很多本子等教学有关物品。一到下课，我就问：“谁来帮帮老师把东西送到办公室？”话音刚落，很多同学都一涌而上，争先恐后地来帮我。
这样通过联系学生的生活实际来引导学生体会“争先恐后”的含义，再让学生分角色朗读课文5~8自然段，便是学生生活情绪的再现，更能使其进入角色朗读，使朗读情感达到高潮。
（四）、书写指导
首先准确认读要求书写的生字并把生字按结构分类，为下面书写生字间架结构做好铺垫；
然后让学生观察每个字笔画在田字格中起笔、收笔的位置。
再由师展示几个有书写错误的生字，让学生来改正，避免学生书写的错误。
最后书空笔顺，并准确描红、临写。
这样学生便能在一分、二看、三改、四写的过程中准确工整地书写生字。
九、教学板书
板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好思维品质的桥梁。我的板书表文结合，既符合学生的年龄特点，又能激发他们探求新知的强烈学习兴趣，还能用清晰的思路引导学生复述课文内容。
13．星星的新朋友
朋 友 自我介绍的语气 本 领
气象卫星 自豪 预报天气
通信卫星 神气 传送信号
地球资源卫星 接着 了解地球矿产资源、预报火山地震
侦察卫星
导航卫星
营救卫星
争先恐后 作战指挥
指引方向
搜索、营救
北斗卫星 自豪 定位方向
……

一、教材分析
《星星的新朋友》是九年义务教育六年制小学语文S版二年级上册第四单元的课文。这篇课文是以童话的形式介绍了几种人造地球卫星及其作用。全文语言简洁，适合儿童阅读。根据课文内容，本文配有一幅插图：深蓝色的夜空中，星星们在悄悄谈论着什么，形象的画面，奇妙的想象，易于激发学生的兴趣，引发学生的遐想，感受现代科技的发展与进步。
课后编有一项“学习链接”，介绍了我国人造地球卫星的情况，意在为学生提供一些课外资料，了解我国航天科技的发展，激发学生热爱祖国、热爱科学的情感。
二、教学目标
根据我对《新语文课程标准》的理解，并结合学生实际和教材特点，我将教学目标定位在：
1.知识技能目标：认识“专、管”等14个生字，会写“专、介、世”等7个字及以下词语：卫星、世界等。学习新偏旁“田字头”，能正确、流利地朗读课文。
2．过程方法目标：学生在倾听中评价，在评价中互相学习，取长补短，获得言语美感。
3．情感态度目标：在人造卫星自豪、神气地介绍中感悟其本领，激发学生对科学的兴趣及热爱科学的情感。
三、教学重点
1．认读14个生字，会书写7个生字。
2．准确朗读课文。
四、教学难点
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品味出语言的味道来，有一定的难度，因此我把指导学生有感情地朗读课文，读中感悟星星的新朋友的名称及作用，激发学生热爱祖国热爱科学的情感作为本课的教学难点。
五、教法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、相互评价等教学方式，努力构建开放而有活力的师生平等对话的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
六、学法说明
教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“问、读、评、想”四结合学习方法。最大限度发挥学生的主动性、发展性与创造性。
七、教具准备：用多媒体课件展示生字、各种人造卫星的图片、以及文字资料、表格。
八、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课。
（师）：同学们，你们想知道老师的朋友吗？妈妈是老师生活中的朋友，同事是老师工作中的朋友，你们是老师一块儿学习的好朋友。老师也想知道同学们的朋友是谁，他们有什么优点。顿时课堂活跃起来，小朋友们都踊跃的介绍自己朋友的名字和优点。这时我便揭示课题：你们有那么多的朋友，天上的星星也不例外。这就是我们今天要学习的第十三课《星星的新朋友》，并出示课件1课题《星星的新朋友》，指名学生读课题，其他同学评一评读得怎么样。读完后有的学生评价说：课题第二个“星”字、“的”字、“友”字轻声读得好，有的说“星”、“朋”后鼻音读得好。接着我让学生像他们一样准确地读课题，这样学生在朗读倾听中学会了互相评价、在评价中学会了互相学习，不知不觉中进入了课题。读完课题我再让学生质疑：你想知道什么？在学生提出几个问题后我就告诉大家答案都在课文里，这样我又简洁自然地过渡到课文学习中。
（二）学习生字新词，准确读课文。
首先让学生借助拼音读准生字表的字，同桌互相倾听纠正读音。
然后老师出示课件2：检查生字认读情况。我把生字进行了分类：先出示平舌音“造”字，接着出示翘舌音“专、绍、世”字，后鼻音“另、能、恐、通、航、星、矿”字，同音字“介、界”然后出示“预、报、管、奥、运”这样为后面准确读课文打下基础。
再让学生六个人组成一小组，探讨这些生字字形的记忆方法，并给生字组词。
最后小组汇报，师随机出示课件3：词语。
这样学生在自主探究、合作学习中学习生字新词，既增强了学生学习的成就感，又增进了学生之间的合作友谊。最后让学生把这些生字、新词带入课文中，认读巩固理解、区分“介、界”达到准确、流利地朗读课文，从而突出教学重点。
（三）、有感情地读课文，读中感悟，突破教学难点。
首先师示范读课文，学生来评价。
（师）：同学们，下面你们来当当老师，听一听、评一评我这个“学生”读的怎么样？
读完后有的学生表扬我发音标准，比如轻声、后鼻音的字读得好，有的说我读得很有感情，还有的同学说：“老师你的问号语气读得好。”我便让这位学生读给大家听听。并对表扬我的学生说：“谢谢你们的表扬，我很高兴。”进行礼貌教育。师示范朗读过程中充分发挥了学生的主动性，让学生在倾听中评价，在评价中学习，构建了和谐的师生对话情景。
然后让学生带着问题分小组读课文。（出示课件4）
问题（1）星星的新朋友有哪些？
⑵这些朋友有什么优点或本领？
接着小组汇报。（出示课件5：表格）
汇报⑴星星的新朋友有哪些？师板书：气象卫星、通信卫星、地球矿产资源卫星、侦察卫星、导航卫星、营救卫星。
汇报⑵指名读、自由读课文第二段，感悟气象卫星有什么本领？师板书：预报天气并展示其图片。
汇报⑶学生自己读课文3~8段，完成表格中的内容。
这样避免了教师教法的单一性，激发了学生探求新知的兴趣。
汇报⑷展示学生作品，阅读学习链接知识并交流自己课前收集的其他卫星名称及本领，教师展示其图片让学生感受现代科学技术的发展与进步。
最后指导学生有感情的读课文
抓住每段关键词：自豪地说、神气地说、争先恐后地说，指导其朗读。
比如⑴指导自豪、神奇的语气。气象卫星有预报天气的本领，每天每到下午六点，老师手机上都会准时收到来自州气象台发送的天气预报：明天的风向是什么？温度是多少？是下雨天、阴天还是多云、晴天，让老师为明天的出行做好准备。给我的生活带来了很大方便。它的本领怎么样？（很大）同学们你有这本领，会觉得怎么样？（高兴、兴奋、很了不起）从第二、第三段中找出能表达你高兴、了不起的心情词语。（自豪、神气）让学生说说让自己感到自豪、神气的事情，这样学生在有自身情感体验的基础上再读二、三自然段，通过指名读比比谁最自豪、最神气。从而使其他同学获得语言的美感，瞬间擦燃情感表达的火花。
比如⑵指导争先恐后的语气。先让学生了解什么是争先恐后，并用争先恐后说句子。我举了这样一个例子：每次上课，老师带上讲台的除了课本、教案、电脑还会有很多本子等教学有关物品。一到下课，我就问：“谁来帮帮老师把东西送到办公室？”话音刚落，很多同学都一涌而上，争先恐后地来帮我。
这样通过联系学生的生活实际来引导学生体会“争先恐后”的含义，再让学生分角色朗读课文5~8自然段，便是学生生活情绪的再现，更能使其进入角色朗读，使朗读情感达到高潮。
（四）、书写指导
首先准确认读要求书写的生字并把生字按结构分类，为下面书写生字间架结构做好铺垫；
然后让学生观察每个字笔画在田字格中起笔、收笔的位置。
再由师展示几个有书写错误的生字，让学生来改正，避免学生书写的错误。
最后书空笔顺，并准确描红、临写。
这样学生便能在一分、二看、三改、四写的过程中准确工整地书写生字。
九、教学板书
板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好思维品质的桥梁。我的板书表文结合，既符合学生的年龄特点，又能激发他们探求新知的强烈学习兴趣，还能用清晰的思路引导学生复述课文内容。
13．星星的新朋友
朋 友 自我介绍的语气 本 领
气象卫星 自豪 预报天气
通信卫星 神气 传送信号
地球资源卫星 接着 了解地球矿产资源、预报火山地震
侦察卫星
导航卫星
营救卫星
争先恐后 作战指挥
指引方向
搜索、营救
北斗卫星 自豪 定位方向
……