——评《狐假虎威》一课
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。课堂上王老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
整节课的教学层次分明，由读词语——读句子——初步感知课文——书写指导。王老师注重词语读音的教学，如有些词语的轻声，有些字是三拼音节，老师很强调，学生读得也很准。老师引领学生学习课文的生字新词，落实了字词教学目标，学生反映敏捷，课堂上能通过多种方法识字生字，反映出平时老师扎实的训练。她在课堂上还非常重视学生的朗读，读的形式多样，对于一些长句子的朗读也比较重视。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物的语气读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。她还引导学生用书中的话来解释“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。生字教学也是二年级语文学习的一个重点，此时学生虽然已经掌握大部分的识字方法，她在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。王老师还在课堂上既根据生字的结构作整体分析，又有所侧重，细致指点重要笔画，并及时范写，及时反馈，进一步提高了学生的写字能力。

——评《狐假虎威》一课
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。课堂上王老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
整节课的教学层次分明，由读词语——读句子——初步感知课文——书写指导。王老师注重词语读音的教学，如有些词语的轻声，有些字是三拼音节，老师很强调，学生读得也很准。老师引领学生学习课文的生字新词，落实了字词教学目标，学生反映敏捷，课堂上能通过多种方法识字生字，反映出平时老师扎实的训练。她在课堂上还非常重视学生的朗读，读的形式多样，对于一些长句子的朗读也比较重视。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物的语气读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。她还引导学生用书中的话来解释“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。生字教学也是二年级语文学习的一个重点，此时学生虽然已经掌握大部分的识字方法，她在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。王老师还在课堂上既根据生字的结构作整体分析，又有所侧重，细致指点重要笔画，并及时范写，及时反馈，进一步提高了学生的写字能力。