信息发布者:香草
  我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学程序”六方面来完成本次说课。
  一、说教材
   二年级语文上册《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了,掉进湖里。兔子听见咕咚一声,吓得边跑边 叫,许多卸?昙队镂纳喜帷动物跟着跑,最后大象拦住他们,弄明白了事情的真相,原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话,通俗易懂,趣味性强。(幻 灯)第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美,而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主,培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透,将为 下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础。
  二、说学情
   学习此课,(幻灯)我们有以下有利因素 经过一年的学习,学生能借助拼音读准字音,比较正确流利的朗读课文了,而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首,能运用多种方法识字,具备了一定 的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读,学生的识字量较大,这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。淘_课件网 wWw.taoKEJIan.com
  也有如下不利因素 通过前几课学习,我发现由于课文较长,识字量增大,在第一课时进行集中识字,学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字,学习效果不好,于是我决定采用分散识字,提高实效性。
  三、说目标
   (幻灯)二年级语文上册《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结 合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点,低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上,我将采用多种 方法,引导学生在语境中识字,体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华,接受文化熏陶,对识字感兴趣,“初步感受汉字的形体美”(课标)。
  基于上述对教材、学生的分析,我把本节课的目标确定为 (幻灯)
  1.认读8个生字字音,会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。观察“热、闹”的演变过程,进而掌握字的形、义;在语境中理解“热闹、逃、跑”的意思,掌握多种识字方法。
  2.在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上,运用“热闹”说一句话。
  3.正确流利地朗读课文,有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
  4.体验识字的乐趣,产生喜欢汉字的愿望。
  四、说重难点(幻灯)
  课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为
  教学重点
  1.认读8个生字,会写6个,运用多种方法识字。
2.有语气地朗读重点语句
  教学难点
  在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上,运用“热闹”说一句话。
  五、说教法学法
  过去的识字教学方法低效枯燥,只注意了“音、形”,而忽视“义”,造成学生错别字多,口语交流时说错话表错意。基于这种现状,识字教学必须注意“音、形、义”的结合,教给多种识字方法,逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时,注意了以下两点
  1.运用字理识字,提高识字效率
  利用字理识字,挖掘汉字本身的趣味,会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时,我将采用追根溯源法帮学生识字。这样,会让学生很快记住,同时感受祖国语言文字的美好。
  2.在语境中识字,培养识字能力
  字不离词,词不离句,识中有读,读中有悟。识字教学不能孤立进行,必须在语境中识字。教学中,我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境,采用多种方法,让学生在具体语境中识字,并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。
  六、说教学程序
淘课件网 www.taokejian.com
  我将本课分为四个环节来完成 (幻灯)
  第一环节 激趣引入 揭示课题;第二环节 初读课文 读准字音;第三环节 多种方法 “识”“悟”结合;第四环节 通读全文设置悬念。
  第一环节 激趣引入 揭示课题(幻灯)
   首先给学生放一卸?昙队镂纳喜帷段音频(咕咚咕咚的声音),让学生猜是什么声音,从而引出课题二年级语文上册《咕咚来了》(板书)。然后让学生质疑“看 到课题,你想知道什么?”【听视频猜声音,可以培养学生想象力,激发学习兴趣。让学生质疑,是为了培养问题意识,我认为问题意识应从低年级培养,习惯成自 然。】
  第二环节 初读课文 读准字音(幻灯)
  于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学,但第一课时 担负着读通课文的任务,读通是读懂的基础,所以朗读也必须重视。第一步,让学生自读课文,读准字音,不丢字,不多字。第二步,认读本课生字新词,从看拼音 读到去掉拼音读。第三步,指名分段再读课文,如果哪个段落学生读不好,纠正再读。
  第三环节 多种方法 “识”“悟”结合(幻灯)
   第一、重点学习“热、闹”。这节课预计让学生掌握六个生字,重点学习“热、闹”两字是因为 “热”这个字笔画多,“四点底”又是新学偏旁,再有本课总目标中要求会用“热闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字义,才能用“热闹”说一句完整的话, 为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采用了字理识字法,我重点说“热”字的教学。
  首先,我板书“热”字从甲骨文到楷体的演变过 程(幻灯),让学生猜字,并让学生说说怎么猜到的,我估计个别学生能猜到这个字,因为学生在品德课学过汉字的演变。如果猜不到,我就把字写出来,给学生讲 “热”字的演变,点出是象形字。(幻灯)之后,我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。如果说出“四点底”,顺势学习这个新偏旁,并告诉他们“四点底”的字一般和“火”有关系。如果没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字?”向课外延伸。