听了谭老师执教的《小柳树与小枣树》，给我印象最深的就是这节课三维目标落到实处，渗透在各个教学环节中，每个目标完成都给人水到渠成的感觉。她把知 识与技能目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，这节课下来我们感觉到她自始至终都在围绕着这个目标来展开教学的。 周老 师在给了学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时的产生的“该和谁交朋友”的直觉，抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的，一些典型词句，引导 细读揣摩，涵咏品味其间的妙处，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情而在学生有所感悟后再读课文，这时文本的语言就融入了学生的情 感态度，进而转化成具有丰富人文内涵的鲜活的语言。这样由浅入深，层层递进的朗读使学生语言的积累水到渠成。
本堂课的教学中，谭老师让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟，在精读感悟环节， 她引导学生抓住，小柳树从“得意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，结合自己的生活体验，从中悟出“正确认识自己的短处，多 看别人的长处”这一道理。读悟结合，实现了真正意义上的读。当然，谭老师在导悟过程中对于学生思维深度的开启还不够到位，比如：学生通过读小柳树的话明白 了它的骄傲，老师没有进一步导引学生悟出它为什么骄傲。

听了谭老师执教的《小柳树与小枣树》，给我印象最深的就是这节课三维目标落到实处，渗透在各个教学环节中，每个目标完成都给人水到渠成的感觉。她把知 识与技能目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，这节课下来我们感觉到她自始至终都在围绕着这个目标来展开教学的。 周老 师在给了学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时的产生的“该和谁交朋友”的直觉，抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的，一些典型词句，引导 细读揣摩，涵咏品味其间的妙处，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情而在学生有所感悟后再读课文，这时文本的语言就融入了学生的情 感态度，进而转化成具有丰富人文内涵的鲜活的语言。这样由浅入深，层层递进的朗读使学生语言的积累水到渠成。
本堂课的教学中，谭老师让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟，在精读感悟环节， 她引导学生抓住，小柳树从“得意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，结合自己的生活体验，从中悟出“正确认识自己的短处，多 看别人的长处”这一道理。读悟结合，实现了真正意义上的读。当然，谭老师在导悟过程中对于学生思维深度的开启还不够到位，比如：学生通过读小柳树的话明白 了它的骄傲，老师没有进一步导引学生悟出它为什么骄傲。