说课：
一、说教材
《迷人的秋色》是沪教版小学语文第三册第三单元的一篇课文。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文将这些瓜果的颜色、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。
二、说教学目标
根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标。
1、认识本课8个生字，正确书写5个生字。重点理解“灿烂、简直、逗人喜爱”等词语
2.通过对课文的理解，初步学习词语之间的搭配。
3.了解课文内容，正确朗读课文，选择自己喜欢的句子背诵。
4.了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。
三、说学情学法
二年级的语文教学正处于由低年级的识字教学，并且逐步向句子和段落的教学递增，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行句子的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上二年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。本课就是让学生在阅读中积累好词好句，并在阅读中随文识字。在教学过程中，积极引导学生通过读自己喜欢的句子自主、快乐地学习。课上，主要让学生通过直观感悟、讨论交流、分析比较等学习方法掌握本课内容。
四、说教法
依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟秋季美景；感情朗读，在师、生、本互动中迸发情感。
五、说教学过程
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。

说课：
一、说教材
《迷人的秋色》是沪教版小学语文第三册第三单元的一篇课文。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文将这些瓜果的颜色、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。
二、说教学目标
根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标。
1、认识本课8个生字，正确书写5个生字。重点理解“灿烂、简直、逗人喜爱”等词语
2.通过对课文的理解，初步学习词语之间的搭配。
3.了解课文内容，正确朗读课文，选择自己喜欢的句子背诵。
4.了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。
三、说学情学法
二年级的语文教学正处于由低年级的识字教学，并且逐步向句子和段落的教学递增，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行句子的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上二年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。本课就是让学生在阅读中积累好词好句，并在阅读中随文识字。在教学过程中，积极引导学生通过读自己喜欢的句子自主、快乐地学习。课上，主要让学生通过直观感悟、讨论交流、分析比较等学习方法掌握本课内容。
四、说教法
依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟秋季美景；感情朗读，在师、生、本互动中迸发情感。
五、说教学过程
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。