一、教材分析
《打碗碗花》是二年级第二学期的阅读课文，课文主要讲了作者回忆童年时代在家乡见到一种形状奇特，粉中透红，形如小碗的花，大人称为“打碗碗花”。作者怀着强烈的好奇心，“藐视权威”，亲自试验，终于证明了打碗碗花不打碗。告诉我们对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。
二、学情分析
课文中对打碗碗花作了生动的描绘，因此会让学生产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生有强烈的好奇心，所以，本课的设计以学生主动质疑为主，让学生的学习更主动，更投入。
三、教学目标
本课教学目标旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课7个生字，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，初步培养学生通过个体自学、同桌合作学习，运用“找关键词语——提出问题——联系上下文圈划词句——解答问题”的方法结构，抓住重点词语尝试解疑。通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。
四、教学设计
根据教材特点和学生的认知水平，确定了教法和学法，我将本节课划分为以下几个环节。首先出示课题，激发兴趣。我通过让学生欣赏打碗碗花的图片，引出了文中描写打碗碗花的句子，激发了学生阅读的兴趣，增强他们学习的主动性。然后开火车读课文，让学生整体感悟课文的主要内容。最后抓住课文的重点，让学生品读“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，以此来体会作者的心理变化。
五、课后反思
名教师于漪说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。我觉得，教师要始终把学生当作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。
在课堂上，学生通过初读课文并独立思考，产生了这样的疑问：“打碗碗花”长什么样？为什么把这种花叫“打碗碗花”？ 谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？这些问题激发了学生学习的积极性，兴趣来了，积极性就高了，学习也就投入了。他们通过研读文本，体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负，自信不疑”的心情变化，懂得了对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。

一、教材分析
《打碗碗花》是二年级第二学期的阅读课文，课文主要讲了作者回忆童年时代在家乡见到一种形状奇特，粉中透红，形如小碗的花，大人称为“打碗碗花”。作者怀着强烈的好奇心，“藐视权威”，亲自试验，终于证明了打碗碗花不打碗。告诉我们对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。
二、学情分析
课文中对打碗碗花作了生动的描绘，因此会让学生产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生有强烈的好奇心，所以，本课的设计以学生主动质疑为主，让学生的学习更主动，更投入。
三、教学目标
本课教学目标旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课7个生字，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。同时，引导学生在朗读课文的过程中边读边思考，初步培养学生通过个体自学、同桌合作学习，运用“找关键词语——提出问题——联系上下文圈划词句——解答问题”的方法结构，抓住重点词语尝试解疑。通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培养探究的意识。
四、教学设计
根据教材特点和学生的认知水平，确定了教法和学法，我将本节课划分为以下几个环节。首先出示课题，激发兴趣。我通过让学生欣赏打碗碗花的图片，引出了文中描写打碗碗花的句子，激发了学生阅读的兴趣，增强他们学习的主动性。然后开火车读课文，让学生整体感悟课文的主要内容。最后抓住课文的重点，让学生品读“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，以此来体会作者的心理变化。
五、课后反思
名教师于漪说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。我觉得，教师要始终把学生当作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。
在课堂上，学生通过初读课文并独立思考，产生了这样的疑问：“打碗碗花”长什么样？为什么把这种花叫“打碗碗花”？ 谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？这些问题激发了学生学习的积极性，兴趣来了，积极性就高了，学习也就投入了。他们通过研读文本，体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负，自信不疑”的心情变化，懂得了对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。