一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。，朗读也就水到渠成。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，让学生在读中感悟。
朗读儿歌时，老师采用指读、自由读、赛读、齐读等多种形式反复读儿歌，让学生在读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
三、注重对低年级学生口头表达能力的培养
这堂课郑老师非常注重对学生进行语言训练，重视培养学生的口头表达能力。如：指导学生说说 脚印像 ，因为 像 ，所以说 画 。在说的过程中，学生对课文的理解加深了，语言能到了训练，能力得到了提高。
郑老师的亲切教学，带领着孩子们进入了一个充满趣味的冬天，在美文、词汇中感受到了语言的魅力，也给我们带来了美的享受。
几点建议：1、重视教师范读，要让教师声情并茂的范读带动学生，启发学生，用教师的情感感染学生。
2、让学生动笔画出谁是小画家，小画家都画了什么画时，教师有些操之过急，应等学生反馈完后再出示答案。
3、教学语言再清晰些，再富有儿童情趣些。

一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。，朗读也就水到渠成。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，让学生在读中感悟。
朗读儿歌时，老师采用指读、自由读、赛读、齐读等多种形式反复读儿歌，让学生在读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
三、注重对低年级学生口头表达能力的培养
这堂课郑老师非常注重对学生进行语言训练，重视培养学生的口头表达能力。如：指导学生说说 脚印像 ，因为 像 ，所以说 画 。在说的过程中，学生对课文的理解加深了，语言能到了训练，能力得到了提高。
郑老师的亲切教学，带领着孩子们进入了一个充满趣味的冬天，在美文、词汇中感受到了语言的魅力，也给我们带来了美的享受。
几点建议：1、重视教师范读，要让教师声情并茂的范读带动学生，启发学生，用教师的情感感染学生。
2、让学生动笔画出谁是小画家，小画家都画了什么画时，教师有些操之过急，应等学生反馈完后再出示答案。
3、教学语言再清晰些，再富有儿童情趣些。