选题意图 古人云：“书读百遍，其义自现。”朗读能力的培养更应该从低年级抓起。通过本文，学生学习抓重点词句进行朗读的方法。在正确、流利朗读的基础上，进行朗读感悟，情中悟理。
内容来源 人教版小学语文一年级下册
适用对象 小学语文 一年级
教学目标 学习揣摩角色心里活动感进行有情的朗读。
教学用途 √课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
课前学生充分识字，初步了解课文内容。课中教师通过抓重点字、词、句朗读，体会文本魅力，提升朗读水平。
知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
√答疑解惑型 √情感感悟型 □其他
制作方式(可多选) □拍摄 √ 录屏 √演示文稿 □动画 □其他
预计时间 10分钟
《松鼠和松果》微课程设计
教学过程设计意图
一、汉字听写，巩固识字。识字是朗读的基础，只有充分的识字，才能让学生体验到朗读的快乐。
二、研词品句，读文悟理。
一、高兴               
（1）（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
（2）、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？
（3）朗读。
（4）出示：每个松果都那么香，那么可口。
　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
二、困惑        
（1）出示：光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？（课件出示森林变成了荒漠）
    你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
　　指名读，评议，男女赛读。
三、担忧
你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
　　指导朗读第三自然段。
　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
四、想出好办法
聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
　　指名读句子说说为什么要这么做？

在教师的引导下，从文中的词句中体会文中小松鼠心里的变化过程，“高兴——困惑——担忧——想出好主意”，掌握用抓住重点词句，读好重点词句表现角色特点的朗读方法。
三、创造舞台，学以致用。
（1）课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松鼠高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
（2）播放歌曲《小松树》。配乐读文。教师为学生搭建一个朗读的舞台，让学生利用学到的技巧，进行朗读比赛，再次体会读书的快乐。
四、课后反思，提升应用。
（1）聪明的小松鼠，懂得植树造林，保护环境，是爱护家园的小卫士。我们也要行动起来，爱护环境，植树造林。周末，老师和孩子们也去植树了（出示图片）。你也和家长一起去栽上一棵树或种上一株花，为我们的家园增添一片绿色吧。
（2）推荐故事朗读。利用课余时间，开展读一本书，一个故事的活动，定期举行朗读会，让朗读成为一种习惯。
设计亮点：
1、教学方法上：对于教学内容的教学，注重由浅入深，由易到难。在授课前，学生已经充分进行了识字教学，因此从识字开始的目的，就是让学生初尝成功的快乐，从而提高学生学习的积极性。技巧传授的过程中，按照抓重点字——词——句的步骤，循序渐进，让学生体验朗读一次比一次有进步的愉悦，激发学生朗读的欲望，从而完成朗读感悟，情中悟理的目标。
2、媒体选择上：运用PPT，为学生相机创设情境，让学生身临其境，多感官体会文本的语言魅力，感受朗读带来的美的享受。

选题意图 古人云：“书读百遍，其义自现。”朗读能力的培养更应该从低年级抓起。通过本文，学生学习抓重点词句进行朗读的方法。在正确、流利朗读的基础上，进行朗读感悟，情中悟理。
内容来源 人教版小学语文一年级下册
适用对象 小学语文 一年级
教学目标 学习揣摩角色心里活动感进行有情的朗读。
教学用途 √课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
课前学生充分识字，初步了解课文内容。课中教师通过抓重点字、词、句朗读，体会文本魅力，提升朗读水平。
知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
√答疑解惑型 √情感感悟型 □其他
制作方式(可多选) □拍摄 √ 录屏 √演示文稿 □动画 □其他
预计时间 10分钟
《松鼠和松果》微课程设计
教学过程设计意图
一、汉字听写，巩固识字。识字是朗读的基础，只有充分的识字，才能让学生体验到朗读的快乐。
二、研词品句，读文悟理。
一、高兴               
（1）（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
（2）、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？
（3）朗读。
（4）出示：每个松果都那么香，那么可口。
　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
二、困惑        
（1）出示：光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？（课件出示森林变成了荒漠）
    你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
　　指名读，评议，男女赛读。
三、担忧
你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
　　指导朗读第三自然段。
　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
四、想出好办法
聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
　　指名读句子说说为什么要这么做？

在教师的引导下，从文中的词句中体会文中小松鼠心里的变化过程，“高兴——困惑——担忧——想出好主意”，掌握用抓住重点词句，读好重点词句表现角色特点的朗读方法。
三、创造舞台，学以致用。
（1）课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松鼠高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
（2）播放歌曲《小松树》。配乐读文。教师为学生搭建一个朗读的舞台，让学生利用学到的技巧，进行朗读比赛，再次体会读书的快乐。
四、课后反思，提升应用。
（1）聪明的小松鼠，懂得植树造林，保护环境，是爱护家园的小卫士。我们也要行动起来，爱护环境，植树造林。周末，老师和孩子们也去植树了（出示图片）。你也和家长一起去栽上一棵树或种上一株花，为我们的家园增添一片绿色吧。
（2）推荐故事朗读。利用课余时间，开展读一本书，一个故事的活动，定期举行朗读会，让朗读成为一种习惯。
设计亮点：
1、教学方法上：对于教学内容的教学，注重由浅入深，由易到难。在授课前，学生已经充分进行了识字教学，因此从识字开始的目的，就是让学生初尝成功的快乐，从而提高学生学习的积极性。技巧传授的过程中，按照抓重点字——词——句的步骤，循序渐进，让学生体验朗读一次比一次有进步的愉悦，激发学生朗读的欲望，从而完成朗读感悟，情中悟理的目标。
2、媒体选择上：运用PPT，为学生相机创设情境，让学生身临其境，多感官体会文本的语言魅力，感受朗读带来的美的享受。