教学目标:
1、学会本课5个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识3个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历,激发学生学习的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
教学重、难点:
1、认识本课的生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
2、能有感情地朗读儿歌,并能想象相应的画面,陶冶情操,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备:
多媒体课件、蜡笔、毛笔等
教学过程
一、课前交流
师:小朋友们,经过上学期的学习,我们已经背诵了许多古诗,你们还记得吗?下面就让我们来展示展示吧!(指名背诵)
二、创设情境,导入新课
师:小朋友们真了不起!为了表扬你们,下面就让我们继续走进《识字3》一起去欣赏美丽的大自然,好吗?(看视频)
1、观看视频。
2、师:孩子们,你看到了什么?想说些什么呢?
3、师:对呀,看到这如诗如画的风景,老师都想把它们画出来了,你们知道老师最想画什么吗?
三、教学儿歌
1、配乐范读儿歌。
师:老师读得好吗?给老师来点掌声呀!小朋友们想读吗?老师要问小朋友们,如果遇到不认识的字怎么办呢?
2、读懂儿歌,读出感情。
(1)、自由读。
师:下面就请小朋友们打开课本第9页,大声自由地读一读这首儿歌。(强调读书姿势)
(2)、同桌互读。
师:您能读给同桌的小朋友听一听吗?读书建议:如果同桌的小朋友读得好,你就夸夸他,如果读得不好,你就帮帮他。
(3)、检查儿歌中的生字词。
①、出示词语:蜡笔 竹子 河川 石头 小燕 什么 我们 好河山
②、指名读。
③、开火车读。
④、去掉拼音读
⑤、齐读。
(4)、检查儿歌朗读情况。
师:把词语宝宝放到儿歌中,你还会读吗?
指名读。男女生读。小组读。齐读。
(5)、讨论交流,解决疑难。
学习第一句
①、拿出“绿、蓝、青、黑”四种颜色的蜡笔,辨别这四种颜色。
②、质疑:为什么用绿蜡笔画竹子呢?用蓝蜡笔画河川呢?青蜡笔画石头呢?黑蜡笔画小燕呢?
指名说。
③、齐读第一句。
④、拓展。
师:课文中的小朋友画的竹子、河川、石头、小燕子就是我们祖国河山的一部分,如果给你许多颜色的蜡笔,你想画什么呢?
用下面的句式说一说:
红蜡笔,画 ,
黄蜡笔,画 ,
绿蜡笔,画 ,
青蜡笔,画 ,
白蜡笔,画 。
(同桌先交流再展示)
听到小朋友们说得这么美,老师也想用五彩的画笔来画一画,看,这就是老师想画的,谁来读一读?
红蜡笔,画 太阳 ,
黄蜡笔,画 菊花 ,
绿蜡笔,画 小草 ,
青蜡笔,画 石头 ,
白蜡笔,画 云朵 。
(指名读、齐读)
学习第二句。
①、师:我们祖国的河山还有很多很多,下面老师再给小朋友们介绍几处,看!这是秀美的黄山、这是巍峨的长城、这是美丽的青藏高原,这是波涛汹涌的黄河……
②、师:这些地方风景优美,不仅咱们中国人喜欢去,还吸引了了无数的外国人呢!所以书上说――引读:要问我们画什么?“画我祖国好河山”。
(6)、诵读韵文
①、配乐朗读
小朋友们,你们喜欢我们祖国的大好河山吗?
下面就让我们美美地读一读这首儿歌。(老师为你们配上好听的音乐)
②、指导背诵
这么好听的儿歌,你能永远地记住它吗?
下面就让我们一边看图一边美美地背一背这首儿歌。
四、教学生字
1、出示生字:笔、画、黑、问、什
2、指名读,开火车读,齐读。
3、自学笔顺表,记住字的笔顺。
师:小朋友们还记得怀素是怎么写字的吗?你能记住它们的笔顺吗?老师给小朋友们一些帮助,请你们用1分钟的时间,借助笔顺表记住它们的笔顺。
【设计意图:】
识字、写字教学中,让孩子们仿照怀素写字的方法,借助笔顺表记住字的笔顺,旨在让孩子们养成良好的识字习惯,对于写字姿势,低年级的孩子总是自控力差,所以在写字过程中,就要做到反复提醒、激励、示范低年级孩子注意力时间短,通过游戏可使学生得到适当的调节,为能更好的写好字做准备。对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”:我们安排近15分钟时间识字,从初读的读准字音,到借助拼音读准生字,到训练词儿连读,然后到小组学习查读字、词,人人过关,再到老师查读指正,最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次,步步到位。写字“实”:我们安排了近20分钟时间,记5个字的字形并书写,读贴、描红、临贴,步步落实。求实,为的是给学生打下扎实的语文基础。
4、描红。
师:你能按笔顺描红吗?描红时应怎样做呢?
强调写字姿势并示范。
5、问:你有什么好办法记住他们吗?同桌讨论讨论,写的时候你有什么要提醒大家的吗?组词。
6、师范写。
7、做写字操。
8、在《习字册》上描红、仿影、临写。
【教学反思】
在设计教学时,我特别重视文中各个组成部分的整合,在教学中以新课程标准的基本理念为指导,设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生的自主学习。课一开始就为学生创设情境,起到激发学习兴趣的作用。
我充分利用学生已有的知识经验,坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知,自读课文,自读生字,同座互读词,在记字、写字部分采用小组讨论记字;自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程,让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上,只对难读准的字,如“黑”加以示范,对不易理解、读好的词,如“河山”加以点拨,对难记、难写的“黑”字加以指导,培养了自主学习意识,锻炼了自学能力,培养了合作精神,让学生通过自己的努力完成学习任务,各方面得到发展。
2.求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”:我们安排近20分钟时间识字,从初读的读准字音,到借助拼音读准生字,到训练词儿连读,再到老师查读指正,最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次,步步到位。写字“实”:我们安排了近15分钟时间,记5个字的字形并书写,读贴、描红、临贴,步步落实。求实,为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异,尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生个性得到发展。
如:读儿歌部分,师说:“这时你的感受是怎样的呢?读一读吧。”记字时,师说:“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4、注意学习习惯的培养。
检查读书习惯:两手拿书、书斜立;
眼到、口到、心到;
督促写字习惯:身正、足安、肩平、臂开;
看清字形,记准笔顺,找好重点笔画,再写字。
识字写字是低年级教学的重点和难点,在今后的语文教学中,我会不断的发现、积累……为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围! |
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