尊敬的爱好阅读的朋友们，大家早上好，今天我给大家说课的内容是图画书教学《雪花人》：
一、说《绘本》
《雪花人》是一个真实的传记故事，讲述一个小男孩名叫威利?班特利，因为从小就喜欢雪花，在他父母的帮助和他自己的坚持下，最终成为雪的专家的故事，因为他对雪的热爱和执着，所以人们叫他“雪花人”。
二、根据故事内容和我对故事的理解，我确立了如下教学目标：
1、指导学生用图文结合的方法阅读绘本。
2、通过阅读绘本，了解雪花人班特利，感受他对雪的热爱，以及为实现梦想而终其一生的坚持和努力。
3、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。
三：教学重难点：
教学重点是：图文结合阅读绘本，了解故事内容，感受人物形象，进行语言训练；教学难点是：在阅读文本的同时，通过想象对话、说话等形式丰富文本内涵，身临其境地感受班特利对雪的热爱，以及为实现梦想终其一生的坚持和努力。
四：教学过程：
第一部分：导入
首先，播放雪景图：伴随着《雪绒花》的音乐，欣赏着威利所拍摄到的每一片雪花，我想孩子们一定会都惊叹不已，原来雪花是这么美妙，这么神奇。在美妙的视觉和听觉享受中，接着提问：你们喜欢雪吗？爱雪吗？（此时，孩子们一定情绪高昂）；再由一句话导入课题：有一个男孩“爱雪胜过爱世界上任何其他东西”，他就是威尔森.艾.班特利。从而引入绘本故事。
第二部分：猜故事。
让孩子根据题目和封面，让孩子猜猜故事讲什么内容？
第三部分：读故事（让孩子根据以下阅读提示，先自己阅读绘本，再小组内交流）
1、出示阅读提示：
（1）每当飘雪的日子，其他小孩玩堆城堡、扔雪球时，威利会做什么？
（2）这种相机的价格相当昂贵，他的爸爸妈妈还会为他买吗？
（3）威利是如何一次次失败，但又如何一次次不放弃，重新开始拍摄的？
（4）面对旁人的嘲笑和不解，威利又会怎么说，怎么做？
（5）你想过要送给世界一份礼物吗？又会是什么礼物呢？
第四部分：聊故事，
1、喜欢这个故事吗，喜欢雪花人威利吗？喜欢他的什么？说来听听：哪些图片给你留下深刻印象？
2、根据孩子的回答，重点聚焦三幅图：
第一幅图：画雪：这里我们可指导学生看图，提醒学生关注细节，展开对话。
通过观察画面细节，让孩子们去感受威利的认真和执着，感受威利对雪的爱，如：可以设计以下问题：1、仔细观察画面，你想用哪个词或句子来形容威利？2、想象一下：换面外是一个怎样的世界？其他孩子在干什么？从而让孩子体会到：热爱一样事物，就要用心去感受其中的快乐与成就感，就要为它付出更多的时间和精力。这也就是为什么别的孩子可以玩堆城堡扔雪球，而威利却在进行他的画雪和研究。
第二幅图：拍照成功：
热爱，就要为它“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，画家并没有在画面上表现这些文字，于是，我引导学生去想象：威利是如何一次次失败，但又如何一次次不放弃，重新开始拍摄的……还可让孩子换位思考：如果你是威利，面对一次次拍照都不成功，你会怎么想？这样，当画面出现威利那张欣喜若狂地拿着拍出的成功的雪花照片飞奔出门的图像时，学生就很容易体会到了这种成功所带来的巨大欢喜，并且自然地表达在他们的声音里：第二年冬天，他尝试了新的方法，成功了！威利终于会拍雪花了！他说：“现在，每个人都能看到雪的结晶有多奇妙了。”
第三幅图：暴风雪中拍照：这里可引导体验情感，拓展进行说话新联。
先出示暴风雪中“雪花人”威利拍照的文字和图片，讲述：为了拍更多的照片，他又走进了暴风雪中，风呼呼地刮着，雪满天飞舞，威利走了六英里路回家。结果他得了肺炎，两个星期后去世了。
听着这段文字，孩子们的心情一定难过极了，可以顺势提问：此时，你心里是什么滋味？你有什么话要对威利说？
在学生发言的基础上，教师小结：是啊，为了准备这份礼物，威利的一生都投入其中，而随着时间的推移，这些美丽的雪花照片给越来越多的人带去了快乐，被用来做生日礼物，被艺术家用来启发灵感……
当孩子们能从威利留给世界的礼物这一行为中，意识到自己是世界的一份子，在享受这个世界美妙的同时，又能思考自己能给世界带来什么，使它变得更美好的时候，对生命的感觉也就不一样了。因此，在课即将接近尾声，我们可以设计这样的问题：你想过要送给世界一份礼物吗？又会是什么礼物呢？这个问题一定会激发孩子深层的思考，不管学生作何回答并不重要，我们只要让孩子记着：你的一生，也是要给世界送上一份精心准备的礼物的。
第四部分：回味故事
最后，我将以这样额谈话结束我得上课：孩子们，雪花人虽然离开了我们，但他却给世界留下了一份珍贵的礼物，让我们记住雪花人威利，记住他的故事，希望大家在实现梦想的道路上，也具有雪花人的精神，做一个执着的人。
我的说课结束，不成熟之处，希望能得到大家的点拨和指正，谢谢大家！

尊敬的爱好阅读的朋友们，大家早上好，今天我给大家说课的内容是图画书教学《雪花人》：
一、说《绘本》
《雪花人》是一个真实的传记故事，讲述一个小男孩名叫威利?班特利，因为从小就喜欢雪花，在他父母的帮助和他自己的坚持下，最终成为雪的专家的故事，因为他对雪的热爱和执着，所以人们叫他“雪花人”。
二、根据故事内容和我对故事的理解，我确立了如下教学目标：
1、指导学生用图文结合的方法阅读绘本。
2、通过阅读绘本，了解雪花人班特利，感受他对雪的热爱，以及为实现梦想而终其一生的坚持和努力。
3、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。
三：教学重难点：
教学重点是：图文结合阅读绘本，了解故事内容，感受人物形象，进行语言训练；教学难点是：在阅读文本的同时，通过想象对话、说话等形式丰富文本内涵，身临其境地感受班特利对雪的热爱，以及为实现梦想终其一生的坚持和努力。
四：教学过程：
第一部分：导入
首先，播放雪景图：伴随着《雪绒花》的音乐，欣赏着威利所拍摄到的每一片雪花，我想孩子们一定会都惊叹不已，原来雪花是这么美妙，这么神奇。在美妙的视觉和听觉享受中，接着提问：你们喜欢雪吗？爱雪吗？（此时，孩子们一定情绪高昂）；再由一句话导入课题：有一个男孩“爱雪胜过爱世界上任何其他东西”，他就是威尔森.艾.班特利。从而引入绘本故事。
第二部分：猜故事。
让孩子根据题目和封面，让孩子猜猜故事讲什么内容？
第三部分：读故事（让孩子根据以下阅读提示，先自己阅读绘本，再小组内交流）
1、出示阅读提示：
（1）每当飘雪的日子，其他小孩玩堆城堡、扔雪球时，威利会做什么？
（2）这种相机的价格相当昂贵，他的爸爸妈妈还会为他买吗？
（3）威利是如何一次次失败，但又如何一次次不放弃，重新开始拍摄的？
（4）面对旁人的嘲笑和不解，威利又会怎么说，怎么做？
（5）你想过要送给世界一份礼物吗？又会是什么礼物呢？
第四部分：聊故事，
1、喜欢这个故事吗，喜欢雪花人威利吗？喜欢他的什么？说来听听：哪些图片给你留下深刻印象？
2、根据孩子的回答，重点聚焦三幅图：
第一幅图：画雪：这里我们可指导学生看图，提醒学生关注细节，展开对话。
通过观察画面细节，让孩子们去感受威利的认真和执着，感受威利对雪的爱，如：可以设计以下问题：1、仔细观察画面，你想用哪个词或句子来形容威利？2、想象一下：换面外是一个怎样的世界？其他孩子在干什么？从而让孩子体会到：热爱一样事物，就要用心去感受其中的快乐与成就感，就要为它付出更多的时间和精力。这也就是为什么别的孩子可以玩堆城堡扔雪球，而威利却在进行他的画雪和研究。
第二幅图：拍照成功：
热爱，就要为它“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，画家并没有在画面上表现这些文字，于是，我引导学生去想象：威利是如何一次次失败，但又如何一次次不放弃，重新开始拍摄的……还可让孩子换位思考：如果你是威利，面对一次次拍照都不成功，你会怎么想？这样，当画面出现威利那张欣喜若狂地拿着拍出的成功的雪花照片飞奔出门的图像时，学生就很容易体会到了这种成功所带来的巨大欢喜，并且自然地表达在他们的声音里：第二年冬天，他尝试了新的方法，成功了！威利终于会拍雪花了！他说：“现在，每个人都能看到雪的结晶有多奇妙了。”
第三幅图：暴风雪中拍照：这里可引导体验情感，拓展进行说话新联。
先出示暴风雪中“雪花人”威利拍照的文字和图片，讲述：为了拍更多的照片，他又走进了暴风雪中，风呼呼地刮着，雪满天飞舞，威利走了六英里路回家。结果他得了肺炎，两个星期后去世了。
听着这段文字，孩子们的心情一定难过极了，可以顺势提问：此时，你心里是什么滋味？你有什么话要对威利说？
在学生发言的基础上，教师小结：是啊，为了准备这份礼物，威利的一生都投入其中，而随着时间的推移，这些美丽的雪花照片给越来越多的人带去了快乐，被用来做生日礼物，被艺术家用来启发灵感……
当孩子们能从威利留给世界的礼物这一行为中，意识到自己是世界的一份子，在享受这个世界美妙的同时，又能思考自己能给世界带来什么，使它变得更美好的时候，对生命的感觉也就不一样了。因此，在课即将接近尾声，我们可以设计这样的问题：你想过要送给世界一份礼物吗？又会是什么礼物呢？这个问题一定会激发孩子深层的思考，不管学生作何回答并不重要，我们只要让孩子记着：你的一生，也是要给世界送上一份精心准备的礼物的。
第四部分：回味故事
最后，我将以这样额谈话结束我得上课：孩子们，雪花人虽然离开了我们，但他却给世界留下了一份珍贵的礼物，让我们记住雪花人威利，记住他的故事，希望大家在实现梦想的道路上，也具有雪花人的精神，做一个执着的人。
我的说课结束，不成熟之处，希望能得到大家的点拨和指正，谢谢大家！