信息发布者:香草
《白鹅》与《白公鹅》是不同作家描写相同动物的文章,这两篇课文中,作者重点表现的都是白鹅性格的特点──高傲。这两篇文章有相同的地方,也有不同的地方。因此,在教这两篇文章时,梁老师选择了不同的侧重点。
梁老师在教学《白鹅》时,要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情,同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相”与鹅“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,来对比朗读。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是,学生在表演鹅吃饭的情节时,能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务。
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时,梁老师就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时,也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
这堂课让我收获很大:一是课文插图的利用。这堂课梁老师利用课文插图引导学生进行想象,这是这堂课中激起的一点火花;二是对写作方法的教学的体会。在《鹅》和《白公鹅》两课中,老师都教写作方法。两次都是先让学生找,但两次都发现学生很难找到,最后是老师引导学生说了出来。