一、“先放后扶”教法明显。课堂上教师结合学生的年龄特征，抓住孩子们天真、活泼、爱玩、好动的天性，注重“情趣性”和“游戏性”，让学生自主读“ao、ou、iu”的四声，然后自主读与声母相拼的音节，接着进行游戏，把教材内容和游戏进行有机整合，做游戏心里读带调音节做动作教师猜，增强了学习的趣味，调动了学生的学习兴趣。
二、合理使用多媒体为课堂增色。本节课，教师利用多媒体，把音节和图片相结合，大大的激发了学生的学习兴趣。特别是逛超市这一环节，孩子们熟悉的各种好吃的、好玩的商品展现眼前，孩子们顿时情绪高涨，思维活跃，拼音不再枯燥乏味，不再抽象难读，都争着抢着来读音节词。图画与音节相结合，他们愿意读，乐意读，用心读，不经意间学会了，记住了。
一点建议：在设计教学时留出一点时间让学生进行写字练习，真正把“读写说”三种习惯落实到平时教学中。

一、“先放后扶”教法明显。课堂上教师结合学生的年龄特征，抓住孩子们天真、活泼、爱玩、好动的天性，注重“情趣性”和“游戏性”，让学生自主读“ao、ou、iu”的四声，然后自主读与声母相拼的音节，接着进行游戏，把教材内容和游戏进行有机整合，做游戏心里读带调音节做动作教师猜，增强了学习的趣味，调动了学生的学习兴趣。
二、合理使用多媒体为课堂增色。本节课，教师利用多媒体，把音节和图片相结合，大大的激发了学生的学习兴趣。特别是逛超市这一环节，孩子们熟悉的各种好吃的、好玩的商品展现眼前，孩子们顿时情绪高涨，思维活跃，拼音不再枯燥乏味，不再抽象难读，都争着抢着来读音节词。图画与音节相结合，他们愿意读，乐意读，用心读，不经意间学会了，记住了。
一点建议：在设计教学时留出一点时间让学生进行写字练习，真正把“读写说”三种习惯落实到平时教学中。