教材分析：
《看浪花》是一年级下册第三单元的一篇课文。生动地讲述了三个孩子坐在海滩看浪花时的情景。海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，它激起我们无限的遐想。这首诗歌具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶，适合进行朗读和想象训练。
教学目标：
? 知识目标: 1、认识本课要求认识的生字。
2、正确、流利、生动地朗读诗歌。
? 能力目标: 1、引导学生初步自学，通过游戏进一步
巩固要求认识的生字。
2、想象浪花像什么，分享孩子们海边玩
耍的乐趣，激发孩子对大海的爱，有
感情地朗读全诗。
? 情感目标: 1、大海是神秘而美丽的，让学生了解大
海，想象浪花像什么，激发孩子对大
海的爱。
2、海洋蕴含着巨大的宝藏，我们要科学
地利用海洋资源。
教学重点及难点：
? 重点: 认识生字和有感情地朗读课文。
? 难点: 激发学生想象力，培养学生对大海的
热爱之情，有保护环境卫生的意识。
教学准备：
教师:关于海滩、海底的视频、图片或录像，本课的生字、词语卡片。
教法：
? 采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法让学生主动识字、独立识字。
? 在朗读中，采用情境教学模式进行教学。运用图画、音乐、多媒体等手段，创设情境；采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，使学生感受阅读的乐趣。
学法：
本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。
教学程序设计
（一）进入情境，感知美。 （3 分钟）
（二）初读课文，寻找美。 （17分钟）
（三）动情朗读，欣赏美。 （10分钟）
（四）美读美悟，想象美。 （5 分钟）
（五）拓展视野，延续美。 （5 分钟）
教学环节：
（一） 进入情境，感知美。
? 方法一：听录音
? 方法二：出示浪花图片
设计意图：对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，运用多媒体、图画，把“海浪声”、“浪花”引入教室，让“海浪声”、“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，使学生走进文本，让文本进入学生心里。
（二）初读课文，寻找美。
1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。
（三）动情朗读，欣赏美。
1、初读阶段，纠正字音。
2、细读阶段，突出重点、难点，理解儿歌词句。
3、引读阶段，培养语感。
设计意图：通过开展读、说、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。
（四）美读美悟，想象美。
在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，
所以我在教学的第四环节加入了配乐美读，让
学生感受诗歌的语言美，激发对大自然的热爱。
在美读后，我安排了“想一想，浪花像 。”这一环节。设计意图：美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要。练习题的设计，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养，进行了想象的训练。
（五）拓展视野，延续美。 播放《海底世界》视频，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之。
设计意图：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。
板书设 计

设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。

教材分析：
《看浪花》是一年级下册第三单元的一篇课文。生动地讲述了三个孩子坐在海滩看浪花时的情景。海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，它激起我们无限的遐想。这首诗歌具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶，适合进行朗读和想象训练。
教学目标：
? 知识目标: 1、认识本课要求认识的生字。
2、正确、流利、生动地朗读诗歌。
? 能力目标: 1、引导学生初步自学，通过游戏进一步
巩固要求认识的生字。
2、想象浪花像什么，分享孩子们海边玩
耍的乐趣，激发孩子对大海的爱，有
感情地朗读全诗。
? 情感目标: 1、大海是神秘而美丽的，让学生了解大
海，想象浪花像什么，激发孩子对大
海的爱。
2、海洋蕴含着巨大的宝藏，我们要科学
地利用海洋资源。
教学重点及难点：
? 重点: 认识生字和有感情地朗读课文。
? 难点: 激发学生想象力，培养学生对大海的
热爱之情，有保护环境卫生的意识。
教学准备：
教师:关于海滩、海底的视频、图片或录像，本课的生字、词语卡片。
教法：
? 采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法让学生主动识字、独立识字。
? 在朗读中，采用情境教学模式进行教学。运用图画、音乐、多媒体等手段，创设情境；采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，使学生感受阅读的乐趣。
学法：
本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。
教学程序设计
（一）进入情境，感知美。 （3 分钟）
（二）初读课文，寻找美。 （17分钟）
（三）动情朗读，欣赏美。 （10分钟）
（四）美读美悟，想象美。 （5 分钟）
（五）拓展视野，延续美。 （5 分钟）
教学环节：
（一） 进入情境，感知美。
? 方法一：听录音
? 方法二：出示浪花图片
设计意图：对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，运用多媒体、图画，把“海浪声”、“浪花”引入教室，让“海浪声”、“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，使学生走进文本，让文本进入学生心里。
（二）初读课文，寻找美。
1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。
（三）动情朗读，欣赏美。
1、初读阶段，纠正字音。
2、细读阶段，突出重点、难点，理解儿歌词句。
3、引读阶段，培养语感。
设计意图：通过开展读、说、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。
（四）美读美悟，想象美。
在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，
所以我在教学的第四环节加入了配乐美读，让
学生感受诗歌的语言美，激发对大自然的热爱。
在美读后，我安排了“想一想，浪花像 。”这一环节。设计意图：美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要。练习题的设计，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养，进行了想象的训练。
（五）拓展视野，延续美。 播放《海底世界》视频，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之。
设计意图：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。
板书设 计

设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。