我们知道“不同的学段对作文的要求不同，评价的标准也不同。”既然今天我们探讨的是第一学段写话评改，非常有必要来学习《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的具体要求。
第一条、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
第二条、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
第三条、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
《语文课程阶段目标解说》中提出：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。
小学生初学写话，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，在讲评时大胆地保护学生的写话兴趣，我们可以注意以下几个方面。
1、降低要求。学生刚学写话，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，学得东西不多，非要他注意错别字、把句子改通顺、更换、添加，一股脑儿全灌给孩子。我们知道老师的心是好的，多教点，学生多学点，关键是学生能不能全部接受，像二年级的后进生如果能够把两三句话写通顺已经很不错了。
2、放开表扬。表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。我们老师要用“放大镜”给学生习作找优点，哪怕他只写了一个好句子，用准了一个好词，要他们切实地感到你是在表扬他。表扬鼓励的话要有激情，要使学生振奋，而不是简单的一句“大家鼓掌表扬他”。由此可见黄老师是一位很理智的老师。一堂课下来，灌输的似乎是给学生习作找不足之处——错别字、改比喻句，给句子润色，黄老师是一位追求完美的老师，其实孩子们更希望将自己写的作品通过多媒体展现大家看，对孩子来说，那是一种至上荣耀。
3、关注学生。要想提高班级整体写话水平，讲评中既要赏识范读优等生的成果，更要关注中等生，尤其是差生。在讲评习作的时候，只选择了一篇，最起码好差各两篇，黄老师没有注意到这一点。整堂课都在讲评一到两位学生的《春天的杜鹃花》，那么有没有关注写《春天的田野》《春天的柳树》等同学的。
4、写什么。我们老师还要关注学生写什么。让学生说话写文，就得让学生有话可说，有内容可写。儿童多是形象思维，对事物的认识是直观的、简单的。黄老师就根据学生的这些特点，考虑到现在是春天，选取他们感兴趣的话题——春天的景物，课件出现了很多优美的图片，可这些图片离学生的现实生活很远，如果，组织学生在校园内以找春天这样一次活动，相信学生可能更有话可说、可写。
在写话训练中，总的要求是让儿童在一定的情境写作，写一句或几句或一段、几段有意义的话，儿童喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，不可要求太严，限得太死。

我们知道“不同的学段对作文的要求不同，评价的标准也不同。”既然今天我们探讨的是第一学段写话评改，非常有必要来学习《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的具体要求。
第一条、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
第二条、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
第三条、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
《语文课程阶段目标解说》中提出：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。
小学生初学写话，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，在讲评时大胆地保护学生的写话兴趣，我们可以注意以下几个方面。
1、降低要求。学生刚学写话，能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，学得东西不多，非要他注意错别字、把句子改通顺、更换、添加，一股脑儿全灌给孩子。我们知道老师的心是好的，多教点，学生多学点，关键是学生能不能全部接受，像二年级的后进生如果能够把两三句话写通顺已经很不错了。
2、放开表扬。表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。我们老师要用“放大镜”给学生习作找优点，哪怕他只写了一个好句子，用准了一个好词，要他们切实地感到你是在表扬他。表扬鼓励的话要有激情，要使学生振奋，而不是简单的一句“大家鼓掌表扬他”。由此可见黄老师是一位很理智的老师。一堂课下来，灌输的似乎是给学生习作找不足之处——错别字、改比喻句，给句子润色，黄老师是一位追求完美的老师，其实孩子们更希望将自己写的作品通过多媒体展现大家看，对孩子来说，那是一种至上荣耀。
3、关注学生。要想提高班级整体写话水平，讲评中既要赏识范读优等生的成果，更要关注中等生，尤其是差生。在讲评习作的时候，只选择了一篇，最起码好差各两篇，黄老师没有注意到这一点。整堂课都在讲评一到两位学生的《春天的杜鹃花》，那么有没有关注写《春天的田野》《春天的柳树》等同学的。
4、写什么。我们老师还要关注学生写什么。让学生说话写文，就得让学生有话可说，有内容可写。儿童多是形象思维，对事物的认识是直观的、简单的。黄老师就根据学生的这些特点，考虑到现在是春天，选取他们感兴趣的话题——春天的景物，课件出现了很多优美的图片，可这些图片离学生的现实生活很远，如果，组织学生在校园内以找春天这样一次活动，相信学生可能更有话可说、可写。
在写话训练中，总的要求是让儿童在一定的情境写作，写一句或几句或一段、几段有意义的话，儿童喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，不可要求太严，限得太死。