说课：
一、教材
本课是沪教版九年义务教育课本一年级第一学期（试用本）入学准备的第11课，也是最后一课。《明 尖》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，第10课《日 月 水 火》的象形识字课已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、等会意字的组成部分已经有了一定的认识。因此，本课识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、学情
由于学生刚刚入学，学生入学不久，且零基础的学生，本身的学习能力有所差异。而且他们活泼好动，对一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓。但低年级学生的年龄特点——他们集中注意力的时间不长，因此，在课上能否抓住学生学习兴趣是促使学生认真听讲的关键。上课时儿歌的使用，非常重要。
三、教学目标
知识与能力：
1、根据生字的特点，运用看图片、做动作等方法学习“明、大、尖、有”四个生字。
2、能通过之前学习四个生字的方法，把两幅图片拼到一起进行记忆，编口诀，认识“灭、旦、鲜、尘”四个生字。
过程与方法：
1、通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上独体字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
情感态度与价值观：
1、让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点与难点：
1、能读准“明、大、尖、有”四个生字，并能正确朗读句子。
2、能正确朗读句子，读出正确的停顿，读出合适的语气。
四、教学方法与手段
基于本课教材的特点，和学生的年龄特点以及新课标的要求，通过把两个已经学过的独体字拼到一起变成一个新的字、做动作表示新字、把两幅图片拼成一个新的字等游戏活动，让初步接触汉字和词句，体验汉字的奇妙，识字的有趣和学习语文的快乐，培养对语文学习的喜爱，同时初步了解语文学习中听、说、读、写、想、问的要求，培养学生良好的学习习惯，为全面完成一学期的学习任务打一点基础，作一点准备。
激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，让学生在实践中了解识字的方法，体现开放识字和自主识字的精神。要充分利用学生生活经验和生字之间的内在联系，把识字与认识事物，识字与初步的读句，识字与发展学生语言结合起来。
五、实施
一、复习导入
1、在上一节课里，我们学习了4个字宝宝，老师现在要来检查一下你们是否还记得？
既复习了上一节课的知识，又为这节课的新学知识做好铺垫。
2、看来你们都把这四个字宝宝掌握得很好。真棒！老师还想告诉你们一个小秘密，日、月、水、火这四个字宝宝，都是独体字，也就是说它们是独个儿的，就是一个字。中国的汉字有个特点，就是可以把两个，或者两个以上的独体字放到一起，形成一个新的字。
介绍独体字与合体字的区别。
二、认读生字
（一）认读：“明”。
1、师：通过上节课的学习，大家都知道，日表示太阳，月表示月亮。太阳公公在白天出现，月亮婆婆在晚上出现。他们很难碰面。今天就让我们帮他们见见面吧。（把日和月靠拢）他们一见面，就变成一个新的字宝宝啦。
通过把认识的“日”和“月”，拼成一个新字“明”。用找朋友、拼一拼、写一写、合一合等方法来学习“明”字。同时提醒学生发现“日”和“月”变成“明”后，要写得更瘦、更窄。
2、师：这里，张老师为了大家更好地记住它，还给“明”编一个顺口溜，注意听了：明明明，日月明。
使用顺口溜，帮助学生通过两个部分，降低难度来记住新学的生字。
（二）认读“大”、“尖”。
1、先引出之前学过的“小”，鼓励学生用身体摆出“小”的样子。老师再仿照此法，用身体做一个“大”字，从而引出这个新字。一起学习“大”。
鼓励学生像学习“小”时，摆出动作，学习大字。除了传统的几个方法记忆“大”时，又加上了做肢体动作。通过这种方法，调动学生的肢体，符合小学生好动的天性。
2、仿照“明”的引出，请学生自行用“大”和“小”来拼出“尖”字。同时鼓励学生发现字形和字体的变化。出示多张图片，引出和尖有关的词语宝宝，如：笔尖、刀尖、伞尖、塔尖等。再仿照学“明”时的顺口溜经验，学生较为容易编出了：尖尖尖，小大尖。
这部分的学习，学生都是站在前部分学习的基础上，根据经验加以些许变化，便可得到新的字与顺口溜。相当于在学习新知的同时，复习旧知，加强能力的培养与运用。
3、谈话引出“有”。
师：两个字宝宝拼到一起，可以变成一个新的字宝宝。你们觉得这样的识字方法怎么样？能不能用上：识字真_______！来说说你的感受？
生：有意思；好玩；很开心。有趣。
师：刚刚你的回答中，就藏着我们要学习的最后一个字宝宝。学习“有”。
整节课，都是在引导让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。学生能说出诸如“有趣、有意思、好玩、开心、快乐”之类的感受，这堂课情感态度价值观这一目标已近乎达到。
4、看图识字
刚刚老师教大家用两个独体字合成一个字，那现在看看图片里的两样东西能不能也合成一个字呢？出示四幅图片。同桌一起讨论。引导学生说出答案，同时鼓励学生照样子，编个顺口溜。
这个部分稍有难度，让学生从图片转换为独体字，再拼凑成一个新的字，加深了识字的难度。所以这个部分要和学生强调，从图片的意思去看这幅图表达的含义，因为之前学的“明”和“尖”这两个会意字，也是可以根据两个独体字的原意去推测新字的含义的。
5、师总结：看字想意思或根据字来编字谜是很有趣的识记汉字的好方法。聪明的小朋友会用这样的方法认识和记住很多字的。

说课：
一、教材
本课是沪教版九年义务教育课本一年级第一学期（试用本）入学准备的第11课，也是最后一课。《明 尖》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，第10课《日 月 水 火》的象形识字课已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、等会意字的组成部分已经有了一定的认识。因此，本课识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、学情
由于学生刚刚入学，学生入学不久，且零基础的学生，本身的学习能力有所差异。而且他们活泼好动，对一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓。但低年级学生的年龄特点——他们集中注意力的时间不长，因此，在课上能否抓住学生学习兴趣是促使学生认真听讲的关键。上课时儿歌的使用，非常重要。
三、教学目标
知识与能力：
1、根据生字的特点，运用看图片、做动作等方法学习“明、大、尖、有”四个生字。
2、能通过之前学习四个生字的方法，把两幅图片拼到一起进行记忆，编口诀，认识“灭、旦、鲜、尘”四个生字。
过程与方法：
1、通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上独体字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
情感态度与价值观：
1、让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点与难点：
1、能读准“明、大、尖、有”四个生字，并能正确朗读句子。
2、能正确朗读句子，读出正确的停顿，读出合适的语气。
四、教学方法与手段
基于本课教材的特点，和学生的年龄特点以及新课标的要求，通过把两个已经学过的独体字拼到一起变成一个新的字、做动作表示新字、把两幅图片拼成一个新的字等游戏活动，让初步接触汉字和词句，体验汉字的奇妙，识字的有趣和学习语文的快乐，培养对语文学习的喜爱，同时初步了解语文学习中听、说、读、写、想、问的要求，培养学生良好的学习习惯，为全面完成一学期的学习任务打一点基础，作一点准备。
激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，让学生在实践中了解识字的方法，体现开放识字和自主识字的精神。要充分利用学生生活经验和生字之间的内在联系，把识字与认识事物，识字与初步的读句，识字与发展学生语言结合起来。
五、实施
一、复习导入
1、在上一节课里，我们学习了4个字宝宝，老师现在要来检查一下你们是否还记得？
既复习了上一节课的知识，又为这节课的新学知识做好铺垫。
2、看来你们都把这四个字宝宝掌握得很好。真棒！老师还想告诉你们一个小秘密，日、月、水、火这四个字宝宝，都是独体字，也就是说它们是独个儿的，就是一个字。中国的汉字有个特点，就是可以把两个，或者两个以上的独体字放到一起，形成一个新的字。
介绍独体字与合体字的区别。
二、认读生字
（一）认读：“明”。
1、师：通过上节课的学习，大家都知道，日表示太阳，月表示月亮。太阳公公在白天出现，月亮婆婆在晚上出现。他们很难碰面。今天就让我们帮他们见见面吧。（把日和月靠拢）他们一见面，就变成一个新的字宝宝啦。
通过把认识的“日”和“月”，拼成一个新字“明”。用找朋友、拼一拼、写一写、合一合等方法来学习“明”字。同时提醒学生发现“日”和“月”变成“明”后，要写得更瘦、更窄。
2、师：这里，张老师为了大家更好地记住它，还给“明”编一个顺口溜，注意听了：明明明，日月明。
使用顺口溜，帮助学生通过两个部分，降低难度来记住新学的生字。
（二）认读“大”、“尖”。
1、先引出之前学过的“小”，鼓励学生用身体摆出“小”的样子。老师再仿照此法，用身体做一个“大”字，从而引出这个新字。一起学习“大”。
鼓励学生像学习“小”时，摆出动作，学习大字。除了传统的几个方法记忆“大”时，又加上了做肢体动作。通过这种方法，调动学生的肢体，符合小学生好动的天性。
2、仿照“明”的引出，请学生自行用“大”和“小”来拼出“尖”字。同时鼓励学生发现字形和字体的变化。出示多张图片，引出和尖有关的词语宝宝，如：笔尖、刀尖、伞尖、塔尖等。再仿照学“明”时的顺口溜经验，学生较为容易编出了：尖尖尖，小大尖。
这部分的学习，学生都是站在前部分学习的基础上，根据经验加以些许变化，便可得到新的字与顺口溜。相当于在学习新知的同时，复习旧知，加强能力的培养与运用。
3、谈话引出“有”。
师：两个字宝宝拼到一起，可以变成一个新的字宝宝。你们觉得这样的识字方法怎么样？能不能用上：识字真_______！来说说你的感受？
生：有意思；好玩；很开心。有趣。
师：刚刚你的回答中，就藏着我们要学习的最后一个字宝宝。学习“有”。
整节课，都是在引导让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。学生能说出诸如“有趣、有意思、好玩、开心、快乐”之类的感受，这堂课情感态度价值观这一目标已近乎达到。
4、看图识字
刚刚老师教大家用两个独体字合成一个字，那现在看看图片里的两样东西能不能也合成一个字呢？出示四幅图片。同桌一起讨论。引导学生说出答案，同时鼓励学生照样子，编个顺口溜。
这个部分稍有难度，让学生从图片转换为独体字，再拼凑成一个新的字，加深了识字的难度。所以这个部分要和学生强调，从图片的意思去看这幅图表达的含义，因为之前学的“明”和“尖”这两个会意字，也是可以根据两个独体字的原意去推测新字的含义的。
5、师总结：看字想意思或根据字来编字谜是很有趣的识记汉字的好方法。聪明的小朋友会用这样的方法认识和记住很多字的。