信息发布者:香草
——人教版语文一年级下册评课稿
在上周骨干教师开放周活动中,李老师执教了一年级下册的《四个太阳》一课,在这堂课中,李老师动听如涓涓流水的亲切话语,循循善诱的目光,笑容可掬的面容,和学生一起学习。让我感触颇深。
纵观一节课,课堂亮点多多,显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。下面,我就简要地谈一谈本课的几处亮点:
一、 注重识字教学。
识字教学是小学低年级语文教学的重点,它要求我们在识字教学过程中,应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面,我也认为李老师做得非常好。通过闯关游戏串联课堂的识字教学。分层次教学生字词。 教学过程中充分发挥了学生的主动性。使学生真正喜欢识字,感受识字乐趣。同时李老师又进行适当的知识拓展。如,在认读“街道”后,问还有哪些街道呢?出示图片,让学生了解咱们温州的一些有名的街道,即让学生理解词语,又得到了课外知识。之后,又把生字送回句子读一读。由易而难,比较有层次。
二、品词品句,走进文本。
课堂上,李老师引导学生深入文本,抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情,读出语文味来。用“夏天你有什么感受?”引导学生走进文本的、生活的、自然的体验后,让学生带着情感再次走进文本,朗读课文,读出自己的感受。可以说,这个环节,学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环,螺旋上升,达到了教学的目的。
如,在学习“红红的太阳”时,李老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受,再说说自己的感受,老师充分唤起学生已有的生活经验,引出“冻僵”一词。从学生的回答中,我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”,这样加深了对词语的理解。接着运用句式引说“冻僵”:寒冷的冬天里,我们的手————,我们的脚————,我们的小脸也————。在此基础上,老师再引导学生,由文本联系生活,注重生活的体验,进而学习“温暖”一词。用“温暖”练说句式:阳光温暖了冰冻的小河,小河———————;阳光温暖了冻僵的小树,小树—————;阳光温暖了冬眠的小青蛙,小青蛙 —————。通过对比说话,感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
总之,李老师的这堂课亮点十分突出,课堂有起有伏,学生的学,教师的教,都很投入。教师教态自然,能及时评价学生,多鼓励性语言,富有激情,良好互动,与学生共创了一个和谐课堂。
2012年4月25日